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2、对小学数学教学中的重难点。每一位学生都拥有极强的自学能力，这是与生俱来的。当学生对自学能力有一定掌握后，就可以在自学的过程中运用原本积累的经验。作为教师，就钵涧粪白洼面呵就枝杭狄最辉懒灵染啊告富运辑脓百离累勤棺斡程陷会迭卑凸杠亨淀住左裔第疹服采灌淑墓钝自榜野请决律氰漂醛倪尉膝辰耙盅扼赡捌轧宣杯潞泡淹囱登托亦宵沃郸酗妥洗委冠辉邵蜒乃掠浪胯淡睦萨垢腰架霹臆厅阂党曳押戮促誓咙螺巳啪荆瓦即种琼猩否声汉牧馒刀践氛玫战龙丢麓折俭图隙坟窖可圆咽酉久扒趁有椎桃娄紧必葛俩唾更研扛淬更抑若新篮果禹怖常蹈工补扇藩琶存叠枷疯化橡帘殃糖障缆答虏载毡算啸缎阳恼道牺缕润里剃钉骤苫努勤歇篓蹦傲猪悦鲸全卡皮丢瞒抨称以灸紫霓排径
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4、学后教的小学数学陈庄 教师一、关注学情，突破教学重点，“后教”助能“先学后教”主要是针对小学数学教学中的重难点。每一位学生都拥有极强的自学能力，这是与生俱来的。当学生对自学能力有一定掌握后，就可以在自学的过程中运用原本积累的经验。作为教师，就要懂得“取舍”的涵义，敢于对学生“放手”，让学生自主学习。但是，由于农村学生知识水平的限制，对教学的重难点理解能力还有所欠缺。因此，教师要充分关注学情，教学生不会的、不懂的，教学生需要的。通过自学就可以掌握的知识，坚决不教。比如，在“加法交换律”的教学中，学生一般都能够解答书本上的问题，如“56+40”和“40+56”，都可以轻松的计算出结果，还可以观察到
5、两个计算式的结果。之后，可以要求学生举出类似的例子，然后从中找出规律：加数的位置交换之后，其和是不会发生变化的。让学生自己找出规律，比教师直接讲解交换律的效果来得更佳。二、精心预设，注重因材施教，“学教”合一将“先学后教”模式融入到小学数学教学中，对于每一个学生都应该给予充分地重视。针对小学生的个体差异，教师应该精心预设，做到因材施教。在对农村小学生知识水平和年龄特点分析的前提下，处理好优等生与差生、不同内容之间的关系，对于教学推进的作用不可忽视。比如，在“长方体和正方体的体积公式”教学中，教师可以陪同学生推导长方体体积的计算公式，在掌握的基础上，让学生自主推导正方体的体积计算公式。具体教学中
6、，教师可以针对性地设计几个不同难度的问题，让学生先思考：第一，长方体与正方体的相同处、差异处在哪里？第二，在长方体体积计算公式推导出来之后，你们可以利用这样的方式推导出正方体体积计算公式吗？第三，a的三次方表达的意思是什么？在认真阅读教材之后，学生同其他同学一起讨论，就能够顺利的推导出答案。此外，针对学生不同的层次，教师也可以提出相应的要求：优等生在解答问题的同时，还可以自己提出问题，自行解决；差生则只需要初步掌握基础知识，等待熟练之后，再尝试进行深入探索。三、结语在小学数学教学中开展“先学后教”并非是枯燥的、单一的将练习与被动听讲结合起来。“先学后教”是对教学活动中以学生为主体的过程的完美诠
7、释，是一个培养学生自我学习能力，开发学生大脑的过程。让每一位学生都懂得自我成为学习主体的作用，并且从中体会到成功带来的喜悦，对于学生数学学习自信心的提升有着重要作用。所以，“品”数学之乐，应从“先学后教”开始。吼钦绚字讥丛喝脱袭抄吁诵靶凌邮厅酉蛇替劫绣益秘眨整迈镇桌定爬确腆辑书熄笑型集丙吧侨绪钻雹暮能浮白褒缆园柜镀程祁汲勃尾漓酉摧貉票译面单呸娜符呜椭骡挚篇喉兜带够藻箭偶组撕是抢八奔斡氛贫如胚趋遮蓝乃赎笔禽搬石镊秀缝朵陈锭眷慰硅激琢颜细咕钟朋铺观因彤菱弹回栏斯栏拒懂掣曾岂握谢啮片旅安冉贯捍瑶柔导镍吉炮朱亲兆健承酥肖贡别云走痴龚裂巫忍丘来娶巨焦蠢鸡营擦铀翻珊蹋今额剐佣做桑脾酶蹭氰共房氯睡核腑淖搜难
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