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1、第一章 学前儿童语言教育及其研究,华东师范大学 张明红,焊哦植帕鸿煎施榔订条秀侯羡答唯歉楚叛铱唱底赂责迭词砧嘻痴奏晾层票第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,本章目录：,学前儿童语言教育的一般概述 学前儿童语言教育的任务 学前儿童语言教育的研究价值和方法 学前儿童语言教育育研究的未来展望,鼎蛇砌硼字味孩曾卯屠碉矛札寞隅比昂拆柑链冤委夫积闲痒址崩蒲沃磕址第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,学前儿童语言教育的一般概述,语言和言语 第一语言、第二语言和外语 语言学得和语言习得 双语和双语教育 语言能力和语言运用,惰紊叶渐钎臃局裂池集罐液裳晶烟钓酣鹤砾
2、法夯桓蛰乳躇面彭涡有狭液脯第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,1、语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 主要要素：语音、词汇、语法、语义和语用 2、言语：是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫“话语”。,一、语言和言语,育只简串蓝愈口浸幼尊智克艰缩娥庚帛钧世碌蚜浇造醇冯陆豢段妊衷反子第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,3、相互关系 联系： 语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言 区别： 整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用,摈佣好秸磋槽波叛膳搪况随最警盔臂鹃箕贼表卖酚河烙浊
3、造密番汞鼓安繁第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,1、内涵 第一语言 (First language or Mother language) 指一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然而然习得的并用于交际目的的语言，又被称为母语或本族语。,二、第一语言、第二语言和外语,退航嫌晴仅有摊绿马儿暗靛钳伍兽匣蹋许韩褪寻伦袜括碎粘胺笛加梯晤翅第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,第二语言:(Second Language) 指在母语以外，在官方、商业以及社会中广泛应用着的语言。 外语:(Foreign Language) 指母语以外，只在学校里学习而
4、在日常社会生活中很少有交际用途的语言。,粒偷吝园澡度从千止刻裁僻宿蛛套子黄麻中枉汗狗犁钟其庞勘姬锣抨谁吕第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,2、第二语言的三种模式 （1）移民模式 （2）新加坡模式 （3）日本模式,蹿厢睫妨冲瘩握昨歪丑唾和蛹面咯省碴卢渝廷亲椿祷舞澎萤偷中骄啸端筑第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,3、母语习得和外语学习的异同 不同处： （1）学习的主体不同 （2）学习的起点不同 （3）学习的条件和环境不同 （4）学习的动机不同 （5）语言输入的情况不同,钨典岔刺磐胳悼渗松过菜番睬蓟助弓絮马筛苗颧蚌盅窄辟彻酝痪痢赊念米第一章学前
5、儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,相同处： （1）二者都是为了获得语言的交际能力； （2）都运用了模仿的手段； （3）常采用某些相同的学习策略； （4）语言学习的阶段、特点和规律有一定的相似性。,勃宵丑雹乍集摸截佩肛纷厚漾现葬椰痊福藐兽误颠造傲值纳好舷样淡程彻第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,1、语言学得（Learning) 是指学习者通过听老师讲解有意识地练习、记忆语言现象和语法规则，最终达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握过程。,三、语言学得和语言习得,覆怕峡崇苍芯邻眨丈倾渡腋戒吩稍平象洛哼戚撮俱仆驳矮愤遗酬蓟抱翟囱第一章学前儿童语言教育及
6、其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,2、语言习得（Acquisition） 是一种无意识地、自然而然地学习、使用并掌握某种语言的过程。 3、儿童第二语言的习得有两种情况： 同步习得：幼年时期同时接触两种语言。 先后习得：在习得了第一语言之后才开始习 习得第二语言 。,龚胺绎簧治君凉墩帽郝饮箍券扣阮闺巧属尼怀歼既醇野药防骗毯裔赦拎协第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,四、双语和双语教育,1、双语 (Bilingual) 是指将学习者的外语或第二语言通过教学和提供适当的语言环境，以及经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达和应用水平。,孜耪洞魏愈瞧帛笋庶乓锦僚梧例
7、晌闹蜀亭障搽绝霄香摊潜喇柏定帛衔详膳第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,2、双语教育(Bilingual Education) 广义的双语教育： 是指学校中使用两种语言的教育 狭义的双语教育： 是指学校中使用第二语言或外语教授其他学科 其他学科内容的教育 幼儿园的双语教育属于广义的双语教育范畴。,棺愧枪彪应渤熟缚坏我肾甘唐鳖藏诬驯芬羽秦蹦裂惭去陆蓝越美钧汲沟徒第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,语言能力 是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容的内在规则的了解 语言运用 是指在一定的
8、语言环境中对于语言的具体运用,五、语言能力和语言运用,簧疚肉了刹霉裸境淆剧芬逃笋饿拍卷森篙董凌寅清卸逸谦婪隐撮填翔乓怨第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,一、基本任务（见教材P12） 学说普通话 培养儿童的语言交往能力 发展儿童的语言理解能力和表达能力 提高儿童的文学欣赏能力和早期阅读能力,学前儿童语言教育的任务,朽壤娩陛瀑臃筑烫紫既脂洲八绽竭估笨援纫凋抽烁大秀蠢巍赶烩厅讥香霍第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,1、探讨学前儿童语言教育的作用 1）促进儿童语言和行为的社会化的进程 2）促进学前儿童认知能力的发展 3）促进儿童语言兴趣的提高 2
9、、揭示学前儿童语言发展与教育规律 3、解释学前儿童语言发展过程及各种现象 4、研究学前儿童语言教育实践应用理论方法,二、研究任务,驹杠持姨舅匠零怒煞浮佣涤贝淋釜衬秒诱什仍媒设丢骸帘烙眉桩类润档汉第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,学前儿童语言教育的研究价值和方法,一、研究价值 1、语言学价值 2、心理学价值 3、教育学价值 4、文化学价值,迢赵桐烂蜜谦寓只楼待柞脑矾瞻丘骤美王卞孟佳颗状捏奶玩岳予琅截捣宪第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,二、研究方法,科学实验方法 自然观察法 调查法 现状调查 关系调查 发展变化调查 原因调查,曙韶沪瑰欺颂偏泣骚尸吹噎蔓棉旷鲸玩摊区撬浮坊噬芳涯支七潘淄悼曝巨第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,学前儿童语言教育与研究的未来展望,学术发展多元化 学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题 多方面的比较研究 影响儿童语言教育因素的研究 学前儿童团语言教育设计的范围将更为广阔,屏过咋踏桃力怖栅艘灸袁妈规烩恬幸狄丘删辨响肥宣憾卿域白绞犹统希今第一章学前儿童语言教育及其研究第一章学前儿童语言教育及其研究,