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1、天地人教学反思语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。教学中我主要设计的识字方法有：天： (1)联想识字。独体字， “大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天” 。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3) 组词识字：天上、每天、
2、天真。地： (1) 熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“” 。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土” ，右边是“也”，合起来就是“地” 。 (3)组词识字。大地、地面、土地。他： (1)熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个“亻” 。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻” ，右边是“也”，合起来就是“他” 。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。(4) 形近字比较识字。 “地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻” ，“地”与土有关，所以是“土” 。 人：(1) 数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2) 字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好奇劲过了以后，效果就不那么明显了，针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成。