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1、中学生美术学科学习方法的实践与探索一、学习方法的文化理解在美术课教学中学习方法始终处在某种文化之中，有其大量的文化意义，美术课教学的学习 方法，作为文化的一个维度，始终是文化的载体，体现着文化的 价值和意义，是源于美的领域教育。创造一种美的环境，使学生 能够认识到生活本身美的潜在性。美术课教学的学习方法是一种知识、一种技能，美术课教学的学习方法内涵极为丰富，面向全体学生，通过学习方法，使学 生掌握造型技能；训练学生的观察力、记忆力、想象力和创造力， 在潜移默化中丰富学生的情感世界，使学生获得美的享受；陶冶学生的心性，使学生成为有艺术素养的人。美术课教学的学习方法使美术独特贡献于学生，发展学生的
2、美术能力，满足学生的需求。二、现实中的美术课美术课主要是在初中阶段进行，每星期一个班级一节美术 课，针对此情况，学校应开足美术课课时，提高教学质量；教师 则应开展美术课外兴趣小组活动。作为美术教师，一方面要热爱学生，另一方面应具有丰富的 美术专业知识，掌握全面的美术专业技能， 能够组织开展课外活 动。美术教师凭此才能扩大自己的影响力，树立自己的权威。学生们的学习动机在于他们内心对于美的兴趣、热爱和追求。每个学生的学习方法都有其个性的和其生活中的某种文化的印记。三、设计应用教学的学习方法设计应用是美术课教学的一个重要学习内容，大部分是在中学进行的。客观事物的形体、气质、动态、情绪，在作品创作过程
3、表现 出来的是折叠、弯曲、嵌合的造型，运用不同方向的斜线和直线、 大小不同的弧线，多种材料和不同的技术制作， 构成运动感和方 向感的视觉效果。也可采用要求学生尝试做一件自选的、带有主题性内容的作业的方式，将学习方法的形式赋予丰富的内涵，让学生感受到实用，从而提高学生的装饰审美能力。在实用美术设计应用的学习中， 从一开始的思绪进入接触图 案的过程，分四次接触，触碰学生的装饰审美感觉。收集一一各种设计精美的生活商标。编排一一商标图片精选、组合、整体设想在版面上。展示 整体设想后的商标图片版面布置在大教室内展示， 组织学生接触感受图案标志装饰效果。设计一一学生做一个选题，设计、制作可以有图案特点的和
4、 美感的标志。四、创造性思维的培养在审美创作中发展创造性思维， 理解和思考平面构成的学习 方法是学习设计应用的一个切入点，对图案中图形分解的理解， 分解本身是一种创造活动， 如正方形的多种分解，正方形是抽象 形，它不具备自然形的象形性。 分解后的抽象形是具有一定形式 感的基本形，是最基本的、单纯的形，是创造性思维的初级阶段。基本形具有一定的偶然性，可以要求学生为自己的作品确立 主题，作品是抽象的，产生的意象和情调是不确定的、朦胧的， 表现出的情调是逐渐明晰的。本尼迪克特在菊花与刀一书中说到：“一开始，上帝就给了每个民族一只杯子一一一只陶杯，从这只杯子里，人们饮入了他们的生活。”这只杯子隐喻了每
5、个民族都有自己的生活和文 化。五、抽象艺术的美术课教学对物体的局部写生达到抽象的效果，只取其中的一个局部，只要在构图中达到视觉上的均衡就行，用铅笔勾成物体的轮廓。毕加索一一“没有所谓抽象画， 人必须用某些东西开始， 后 来可以把现实的一切痕迹去掉， 然后就不存在危险，因事物的观 念在其间留下了不可磨灭的记号。”抽象和具象是同步进行的，常常是你中有我，我中有你，所以在学生的头脑中具象与抽象的界限，不被看得很重。六、绘画技能练习课教学的学习方法两人或几人合作，一人画一部分，各自弥补画面，合作完成 作业，渗透互帮互学，团队合作的理念。练习时或学生画完后教师可以补充或完善画面。面对作品鉴赏，观察寓意，
6、人物夔凤帛画中的一合掌祈 祷细腰女子，寓意展翅凤鸟和腾龙正在引导死者灵魂升天。观察作品的文化，人物夔凤帛画中人们生活空虚，文化停留在浓 重的宗教、迷信色彩上，反映当时人们不满足于现状，向往美好 生活，祈求升入天国脱离苦海的思想。人物夔凤帛画以毛笔描绘，以线为主，人物、夔、凤的神态，直接切入主题，抛弃背 景的描写，女子衣裙上的黑白花纹及空白背景，淡素色调，给人 以祈祷中的虔诚感，视觉上的上升感，强化了“灵魂升天”的主 题。美术课教学的学习方法的目的在其本身， 在于获得正确的视 力和敏捷的手法，帮助学生把握周围的世界， 尤其是美术对发展 学生视觉和触觉的作用。美术课教学的学习方法是达到美术学习目标的方法，美术课教学的学习方法的学习目标是使学生在创造的过程中变得更富 于创造力，学生长大了，由他的美感经验获得较高的创造力，并 将之应用于生活和职业，美术教育的一项重要目标将达成。美术的终极姿态就是将完成的作品作用于人。