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1、.如何在信息技术教学中培养学生操作能力摘要：加强操作指导，有利于促进学生参与知识的形成过程，培养学生操作能力，养成操作习惯，有利于激发学生的学习主动性和积极性，有利于培养学生思维能力和创新能力。强化操作指导，培养创新能力，一要明确操作目的，避免随意性和盲目性；二要加强指导，教给学生学习方法；三要操作与思维相结合；四要鼓励学生标新立异，勇于质疑。关键词：目的 方法 思维 创新 强调学生参与学习是现代教学观念的重要标志。中学信息技术教学中，学生上机操作是课堂教学中重要的一部分内容。操作活动不仅是学生获取知识的重要途径，还是形象思维的凭借，而且操作本身也是一种能力。加强上机操作指导，有利于促进学生参
2、与知识的形成过程，有利于激发学生的学习主动性和积极性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。现就在信息技术课堂教学加强上机操作活动，培养学生的创新能力，谈几点肤浅的看法。一、明确上机操作目的，避免随意性和盲目性。 上机操作只是一个过程，它只起桥梁作用。学生上机操作的重要目的是使学生感性认识积累、形象思维丰富，从而提高理性认识与抽象思维能力。所以操作时，要让学生明确为什么操作，通过上机操作体验了什么、解决什么问题，目标是什么等，不要为操作而操作。如在必修第四章4.1文本信息加工教学中，首先确定美化我们的电子文档为本节课的中心，再根据高一学生对WORD软件有些初步认识，在课堂教学中第一步讲解在WOR
3、D中插入图片的操作；第二步启发学生如何插入艺术字、自选图形？第一步是让学生知道在文档中引入图片，通过菜单栏插入图片来至文件，第二步是让学生进一步认识任何对象的引入都类似。这样有目的、有计划、科学地安排学生操作，使学生在操作中自己感觉、自己体会、自己思考，能极大限度地让学生自己去理解掌握知识，在掌握知识的过程中，达到知识内化。“好奇”“好动”“好玩”是学生的天性，自律性差是共性。如果学生上机操作时不注意巡视、检查，就会有学生的操作练习不合要求，各行其是，操作就达不到目的，同时还会因为学生注意力分散影响教学效果，也不利于学生良好学习习惯的养成。因此，在巡视指导学生操作时，教师对操作过程要及时检查调
4、控，以避免操作的随意性和盲目性。二、加强操作指导，教给学生学习方法。 布鲁纳认为：不经历真正获得知识的过程而单纯接受的知识是不能成为生动知识的。这就强调了学生不是装知识的“容器”，要学生真正理解地获取知识不应是被动的，应让学生积极参与知识的“再创”过程。因此，在教学中，不仅要让学生参与知识的学习过程，引导学生将知识在自己头脑中加工，变成自己的思维产物，更重要的是授之以渔，教给学生学习的方法。学生操作能加强学生感知，促进思维发展，正确的操作有利于培养学生思维的正确性，清晰性和有序性。因此，必须加强学生上机操作指导，以提高学生操作的准确性。教学中，教师不仅要精心设计学生上机操作内容，还要重视操作方
5、法和操作过程的指导。如必修认识数据库，应先让学生体验身边的数据库，数据库由一个或多个表构成，有可感性认识再讲解数据库中的表与实际生活中的表相同处与不同处，然后指导学生怎样创建表头（表结构）即字段；有几种创建的方法？怎么输入记录？对学生操作加强过程指导和个别指导。有时还需要带学生一步一步地进行操作，才能使学生操作做到正确、有序。通过以上几步操作，学生直接感知数据库的构成进而为下一步讲解表与表之间的关系奠定基础、从而让学生清楚为什么使用数据库可以高效率检索信息打下了良好的基础。这种上机操作学习，经过学生亲自观察、分析、探求获得知识，能逐步地使学生获得学习方法，使学生加深对实际问题灵活处理处理数据库
6、管理“大量”信息，不是绝对好，EXCEL管理个人财务等。三、上机操作要与思维能力相结合。高中学生的思维不仅具有形象水平，他们还具有思维判断能力，可以按照思维过程的要求去分析、综合、比较，学生上机操作是为了完成具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。为此，教学中要把学生上机操作与训练学生思维有机结合起来，让学生在操作中思维，在思维中操作，给学生一个思维空间。如在VB编程教学中，先让学生体验y=x2的程序，然后启发他们更改代码改变线段颜色或y=3x2体验显示效果，通过操作学生初识了程序代码，了解了程序执行的主要过程，也让学生感受到利用计算机程序解决问题的独特魅力。四、 标新立异，培养创新能力现代教育要求培养学生的创新精神和创新能力。教师要放手让学生上机操作，在操作中引导学生创新。要允许并鼓励学生打破常规，激励学生标新立异，别出心裁，让学生在认知过程中自己动手，积极探索，培养学生的创新能力，提高学生的操作兴趣。;