《二年级上册数学教案一表内乘法 第三节 3的乘法口诀 4课时 西师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案一表内乘法 第三节 3的乘法口诀 4课时 西师大版.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、.第三节 3的乘法口诀第1课时：3的乘法口诀教学内容：教科书1314页，例1、例2，相应的课堂练习教学重点：1经历编3的乘法口诀的过程，感知乘法口诀的来源。2熟记3的乘法口诀，会用3的乘法口诀口算相应的乘法算式。3. 通过观察、比较、操作、交流、讨论、推理、归纳等，培养学生的观察才能、语言表达才能和迁移学习才能。教学重点：经历编乘法口诀的过程，熟记3的乘法口诀。教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的乘法算式板书设计：3的乘法口诀 3×3=9 三三得九3×4=12 三四十二3×5=15 三五十五3×6=18 三六十八3×7=21 三七二十一3
2、15;8=24 三八二十四3×9=27 三九二十七教学流程：一谈话引入前面学了1、2的乘法口诀，你能说一说吗？集体背、对口令按你的理解，知道今天学的内容吗？板书：3的乘法口诀二探究新知编3的乘法口诀教学例11.观察例1插图，把例1补充完好。1观察：图上你看到些什么？小朋友跳绳，每组3人2引导：3组几人？算式是？口诀是？4组呢？5组呢？6组呢？3你能根据1、2口诀的学习，把例1的表格、算式、口诀补充完好吗？4学生独立考虑，把例1补充完好。2探究口诀编法，促进口诀理解。 课件显示完好的例1。随机抽取图或算式、口诀 提问：表格中哪个数可以表示8个组跳绳的人数？课件闪烁 提问：哪个算式可表示
3、4组跳绳人数？3×4=12或4×3=12，课件闪烁 提问：7个组有几个人跳绳？可以用哪个算式表示？课件闪烁、 提问：“三九二十七这句口诀表示什么意思？它表示几个组跳绳的人数应用哪个算式？课件闪烁27人、口诀、算式3读3的乘法口诀。4找特征，总结规律。 提问：3的乘法口诀有哪些特征和规律呢？ 预设1: 3的口诀共有7句； 预设2：3的口诀第一个字都是三； 预设3: 3的口诀共有7句。 预设4：口诀的第二个字从上到下依次多1。预设5：口诀的积从上到下依次多3。预设6：相邻两句口诀相差3。提问：为什么会有这些特征和规律呢？是3的口诀，表示几个3相加5运用特征和规律补充口诀。 提问
4、：你能运用这些特征和规律把下面的口诀补充完好吗？并说说你是怎么想的？课件出示： 三七二十一 三四十二 三八二十四 三五十五 指出：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完好。6熟记口诀。 学生集体拍手背口诀、全班对口令、同桌对口令、同桌抽背、全班抽背。三稳固新知运用口诀教学例2 刚刚同学们学得非常好，请看例2。1出例如2：3×6= 7×3=提问：观察算式，想一想，计算这两题各用哪句口诀来计算？并完成填空。 2学生独立完成并交流汇报。 3×6，想口诀三六十八，所以3×6=183考虑：这两句口诀还能解决哪些乘法算式？四课堂活动1课堂活动 1题1同桌活动
5、：摆小棒，边摆边说算式和口诀。2全班一起再来摆一摆，说一说。2课堂活动 2题1理解题意，独立完成2观察：这些数有什么特点？3全班汇报交流。3课堂活动 3题1同桌游戏：对口令2师生对口令3全班抽生当老师对口令五课堂小结 今天学习了什么？学会了什么？还有那些不懂得问题？教学反思：第2课时：3的乘法口诀练习1教学内容：书P12-13，练习三15教学目的：1. 通过各种兴趣练习，加深稳固学生对3的乘法口诀的记忆。2会用口诀计算相应的表内乘法，会用口诀解决生活中的数学问题。3.培养学生解决问题的才能。教学重点：熟记3的乘法口诀教学难点：会用口诀解决生活中的数学问题教学过程：一复习稳固1抽生读背口诀、开火
6、车背3的乘法口诀、对口令。2摆小棒，说算式，说口诀每次摆3根，摆6次每次摆3根，摆4次今天，老师要看看哪个小朋友能又快又对的用3的乘法口诀计算。二练习指导1出示练习三第 1题 提问：观察这张统计表格，你从表中获得哪些信息？ 提问：你能根据3的乘法口诀把这张表填完好吗？ 学生独立完成，全班交流讲评2. 出示练习三第2题把口诀补充完好，再读一读3. 出示练习三第3题独立完成，比一比谁算得又对又快。汇报时说说你用的是哪句口诀4. 出示练习三第4题1学生仔细观察图，抽生汇报从图中你获得了哪些信息？2妈妈买5个面包，一共用了多少元？你怎么想的？ 1个面包3元，5个面包就是5个3，所以用乘法计算，算式是3
7、×5或5×3，再用口诀三五十五，算出积是153小红买3包饼干，一共用了多少元？学生独立完成 提问：你怎么想的？5. 出示练习三第5题1引导审题：这道题是什么意思？2学生独立填空，集体订正。三课堂小结 今天你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：第3课时：3的乘法口诀练习2教学内容：教科书P1314 练习三 610教学目的：1. 通过各种兴趣练习，加深稳固学生对3的乘法口诀的记忆。2会用口诀计算相应的表内乘法，会用口诀解决生活中的数学问题。3. 培养学生解决问题的才能。教学重点：熟记3的乘法口诀教学难点：会用口诀解决生活中的数学问题教学流程：一复习稳固1读背3的乘法口诀。2对口
8、令。看算式卡片，说得数。今天我们要灵敏地应用3的乘法口诀计算。二指导练习 1口算练习三第6题。 2出示7题。1独立完成。2这六句口诀，每句口诀可以写几个算式？3是不是每句口诀都可以写2个算式呢？大家讨论一下。 指出：大多数口诀都可以写出两个算式，但是像“一一得一、二二得四、三三得九这样的口诀只能写1个算式，因为乘法里两个因素是一样的。 3出示8题。 先算得数，再连线。 4出示9题。1观察这张表，你从中发现了什么？ 2个3是6，4个3是2个6，2个6是122那12里面有几个3？12里面有几个6呢？3学生独立完成，集体讲评。5出示10题。1引导观察：你从图中获得了哪些信息？2学生独立解决并交流。三
9、拓展练习想想填填：13、6、9、12、 、 、 21、3、2、6、3、9、4、12、 、 四、课堂小结 今天你有什么收获？还有什么疑问？教学反思：第4课时：乘加、乘减计算教学内容：教科书P1516 例3，课堂活动，练习四教学目的：1理解乘加、乘减计算的算理，能运用1-3的乘法口诀口算乘加、乘减。2联络已有知识经历理解乘加、乘减的计算方法，初步培养分析综合才能。3通过练习进步计算才能，体验乘加、乘减在现实生活中的应用。教学重点：能灵敏运用13的乘法口诀口算乘加、乘减式题教学难点：理解乘加、乘减计算的算理； 体会乘加、乘减计算与生活的联络。板书设计：乘加，乘减比3个3多23+3+3+2=11 3&
10、#215;3+2=11比4个3少13+3+3+3-1=11 3×4-1=11教学流程：一复习引入11-3的口诀对口令。2、看图写算式 图1：3×3=9或3+3+3=9 图2：3×4=12或3+3+3+3=12 提问：每个算式表示什么意思？ 3揭题：今天我们要运用3的口诀来解决生活中的一些简单问题。二探究新知理解乘加、乘减计算教学例3出例如3图1孩子们参加兴趣小组，从图上你知道些什么？ 有3组每组3人，有1组2人，求共有多少人？2有哪些方法可以知道共有多少人呢？3学生独立考虑，小组交流，全班交流。1用数的方法；2用加法计算：3+3+3+23用乘加计算：3×
11、3+24引导学生建构计算方法。 13+3+3+2这种方法理解吗？3×3+2呢？2提问：3×3表示什么？3组共有多少人为什么要加2？比3组多2人3×3+2表示什么意思？比3个3多2 3比较两种方法，你认为哪种更好？乘加计算更快，更简便5引导形成方法的多样性。1这幅图可以理解为比3个3多2，还可以怎么理解？让学生说2课件演示：在2人组里添上1人，再用虚线框起来。 学生根据课件的演示写出算式：3×4-1 3提问：为什么乘4？为什么不加要减？3×4-1表示什么意思？小结：两个数相乘后加上或者减去一个数，我们把它们叫做乘加、乘减的计算。提醒并板书课题第一
12、个算式3×3+2，先算3组有多少人，再加上第四组的2人，也就是先算乘，再算加；第二个算式3×4-1，先算4组有多少人，再减去多算的1人，也就是先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算减法。三课堂活动1学生跟着老师摆出书上的范例。2学生列出算式。鼓励一幅图列出两个算式老师巡视，指导。四稳固练习1练习四 第2题1看图，理解图意。 图1：比4个2多1或比5个2少1 图2：比5个3多1或比6个3少22写算式，并计算。2独立作业1、3、44题先计算，再连线五变式练习看算式，列出乘加算式或乘减算式 4+3+4+4六课堂小结 今天学了什么？你有什么收获？还有什么疑问？教学
13、反思：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。*.;第 9 页