《二年级上册数学教案五.测量长度 第一节 用厘米作单位量长度 西师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案五.测量长度 第一节 用厘米作单位量长度 西师大版.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、.测量长度教学内容： 用厘米作单位量长度；用米作单位量长度；理论活动：小小测量员。教学目的：1在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性。2体会并认识长度单位厘米，米，知道分米，会进展简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。3在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握测用米、厘米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。4在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的亲密联络。教学重点：在长度测量中，应用“厘米“米作长度单位来测量长度，以及简单的长度单位换算。教学难点：如何选择恰当的长度单位和方式，测量不同物体的长度。教学准备： 多媒体课件，直尺、米尺、1厘米分米长的小棒等。课时安排：6课时用厘米作
2、单位量长度 3课时用米作单位量长度 2课时 理论活动：小小测量员 1课时第一节 用厘米作单位量长度第1课时：用厘米作单位量长度教学内容：教材第51-53页主题图，例1、例2及课堂活动，练习十三第1、2题。教学目的：1在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性。2体会并认识长度单位厘米。3在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握测用厘米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。4在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的亲密联络。教学重点：在长度测量中，应用“厘米作长度单位来测量长度教学难点：会用“厘米作单位正确测量物体的长度。教学用具：课件、多媒体展示台、直尺、铅笔等板书设计：用厘米作单位量
3、长度长度单位： 厘米 cm 1厘米 1cm量较短的物体：一端对准0，另一端对着几，就是几厘米。教学流程：一、情境引入引语：孩子们，二 班新来了一个转学的孩子，差了一张课桌。瞧，二 班的孩子们正在动手测量桌子的长度，好再去买一张适宜的课桌呢。课件出示情境1学生观察分别是用什么工具在测量课桌的长度，测量结果是什么。2汇报：预设1：用自己的铅笔去量，发现课桌有4支铅笔那么长。预设2：用数学书去量，发现课桌大约有3本数学书那么长。预设3：用手去量，发现课桌有5拃长板书数字3、4、53质疑：教室里的课桌都是一样大小的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？ 4提问：你有什么好方法能让我们测量出的数据一样吗？
4、用同样的测量工具，用统一的单位小结：对，我们可以用统一的单位来测量物体的长度，这样量出的结果会更准确。5提醒课题：今天我们就来研究用厘米作单位量长度。板书课题，齐读课题二、探究新知1认识直尺1提问：在生活中，因为物体不同，我们会选择适宜的测量工具去测量。看看这些测量长度的工具，你都认识哪些？课件展示不同的测量工具2提问：仔细观察你的直尺，上面都有些什么？学生独立观察，再同桌说一说，最后抽生汇报交流：预设1：直尺上有很多竖线。追问：这些竖线有什么特点呢？有的竖线长，有的竖线比较短，每两根竖线之间的间隔 是一样的小结：我们把这些长长短短的竖线叫做刻度线课件闪烁刻度线，板书刻度线预设2：直尺上还有很
5、多数字。追问：这些数字是写在什么地方的呢？这些数字都是写在长刻度线的下边提问：你的直尺上有哪些刻度呢？学生读一读自己直尺上的数字。抽生汇报自己直尺上的刻度是从几到几。板书：0-15 0-18 0-30提问：有的同学的直尺比较长，刻度就多一些，有的同学的直尺比较短，刻度就少一些。仔细观察，虽然刻度的多少不同，但是它们也有一样的地方？是什么呢？都有刻度0学生找一找自己直尺上的0刻度。提问：你知道0刻度在尺子上表示什么吗？表示开场、起点。预设3：0的旁边还有两个字母“cm。 板书：cm2认识1厘米1提问：你知道1厘米有多长吗？你能在自己的尺子上找到1厘米吗？在尺子上0到1之间的长度就是1厘米，5到6
6、之间的长度就是1厘米根据学生汇报课件闪烁这些1厘米。小结：每一个大格的长度都相等。这一大格的长度就是1厘米。板书1厘米 1cm假如学生问到1小格，指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。2提问：你又找到了哪些1厘米呢？根据学生汇报课件闪烁提问：孩子们找到的1厘米太多了，说也说不完。谁能一句话来说一说，哪里到哪里是1厘米呢？3比一比：把1厘米长的小棒夹在拇指和食指之间，手型不变，拿走小棒，感受1厘米的实际长度。4想一想：闭上眼睛想一想1厘米有多长。5找一找，说一说：在我们的生活中，你发现哪些物体的长大约是1厘米呢？小扣子的宽大约是1厘米，图钉的宽大约是1厘米，数学书
7、的厚度大约是1厘米，手指的宽大约是1厘米6提问：你哪一根手指的宽大约是1厘米呢?课堂活动第2题学生动手量一量，观察哪一根手指的宽大约是1厘米。抽几生汇报3认识几厘米1提问：刚刚我们认识了1厘米有多长，那2厘米有多长呢？请你们在直尺上找一找。学生在直尺上找一找，比一比，同桌互相说一说抽生汇报：从哪里到哪里是2厘米，为什么？如从0到2有两个大格，是2厘米课件展示2小组活动：在直尺上找一找从哪儿到哪儿是5厘米长？从哪儿到哪儿是8厘米长？老师巡视3抽生汇报。4考虑：通过在直尺上找2厘米，5厘米和8厘米，你有什么发现？小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
8、4测量长度1举起一支铅笔，问：猜猜这根小棒长几厘米？抽生猜2验证：抽生一边量，一边说一说量的方法，其余学生观察，他量的方法对吗？小结：为了量得准确，我们要把物体的左端对准0刻度，再把物体靠紧直尺，物体的右端对着刻度几，就是几厘米长。3课件出例如2铅笔图学生观察、考虑这支铅笔有多长。抽生汇报，说明判断的理由：铅笔的一端指着0，另一端指着10，所以这枝铅笔长10厘米。4考虑：你知道这枝蜡笔长多少厘米吗？ 课件出示：蜡笔一端指着1，另一端指着10为什么蜡笔的长度不是10厘米呢？三、稳固练习1. 课堂活动 第1题1考虑：怎样量橡皮的长度？单位是什么？怎么量？2同桌交流，互相检查。3提问：书中这块橡皮有
9、多长？你是怎样看的？学生独立观察，再抽生汇报，集体订正。2. 课堂活动 第3题1学生先估一估自己的铅笔有有多长，再量一量，并把结果记下来提示：假如不是整厘米数怎么说。2同桌检查。3抽生汇报，集体交流。注意学会对测量结果在不同情况下非整厘米数的表述方式3. 练习十三 第2题 学生独立测量自己手掌的宽度，再比较谁最宽。4. 练习十三 第1题四、拓展练习出示没有0刻度的直尺，讨论怎样用这块断尺量出铅笔的长度。五、课堂小结：小朋友们，这节课你认识了哪些新朋友？有什么收获呢？测量物体时要注意什么呢？六、课外练习：1以厘米为单位，量一量你喜欢物体的长度。2找一找，生活中哪些物体的长度可以用厘米为单位。教学
10、反思：第2课时：用分米作单位量长度教学内容：教材57-58页例题2及课堂活动相应练习教学目的：1.初步感知分米也是一个长度单位，初步建立1分米的长度单位。2.知道1dm=10cm，会选择适宜的长度单位测量物体的长度。3.培养动手操作才能以及与人合作交流的才能。4在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的亲密联络。教学重点：建立1dm的长度单位。教学难点：知道1dm=10cm，会选择适宜的长度单位测量物体的长度。教学准备： 课件、多媒体展示台、直尺、1厘米和1分米长的小棒、三角板板书设计： 认识分米dm 1分米 = 10 厘米 dm cm 教学流程：一、复习引入1知识回忆：1提问：昨天你认识了哪
11、个新朋友？用字母怎样表示？2用手比划一下1厘米大概有多长。可用直尺比一比3提问：怎样用厘米作单位测量物体的长度？2感知分米产生：提问：你能估计一下，课桌面大约有多长吗?80厘米，90厘米，100厘米3提醒课题：老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位：分米。板书课题，学生齐读课题二探究新知1认识1分米，学习例31课件出示：一支铅笔长10厘米，一支铅笔长1分米。提问：快看，两支铅笔吵起来了。它们在吵什么呢？2要求：观察直尺请大家在直尺上数出10个1厘米来。从0-10就是10厘米3介绍：10个1厘米就是10厘米，10厘米还可以说成是1分米。板书1分米提问：也就是说1分米等于多少厘米呢？板书，
12、学生齐读：从左到右，从右到左4介绍：分米也可以用字母“dm来表示，读的时候也读分米。所以1分米=10厘米也可以写成1dm=10cm。板书学生齐读从左到右，从右到左5练习：在直尺上，从几到几也是1dm？6把1分米小棒夹在两手之间，去掉小棒手型不变，感受1分米的实际长度。7闭眼想象：1分米终究有多长？8发现生活中的1分米。提问：我们身边哪些物品的长度大约也是1dm？9出示1厘米和1分米长的小棒进展比较，实际感知1厘米和1分米。2认识几分米1考虑：我们知道了1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?能在直尺上找到2分米吗？2练习：3分米是多少厘米呢?4分米呢?分别在直尺上找到3分米，4分米，5分米的长
13、度。小结：几个10厘米就是几分米。3测量物体的长度，学习例41出例如4，学生观察图中孩子测量结果。2提问：为什么同一个课桌面，量出的数却不一样呢？3操作：用三角板测量自己课桌面的长和宽。4抽生汇报：你是怎样测量的？如用三角板量了几次等三、稳固练习1课堂活动 第1题 1告知学生手掌长是指手腕处到中指的指尖老师示范2学生独立用三角板或直尺测量，结果可以用某一整厘米数长一些或短一些来表述。3抽生汇报，全班交流。2. 课堂活动 第2题1学生自己选择适宜的单位进展测量，记录。2抽生汇报，全班交流。3. 练习十三 第3、5、6题1学生测量第6题可同桌互测2抽生汇报，全班交流。4. 练习十三 第4题1学生独
14、立填写。2抽生汇报，说说是怎样想的。3同桌对口令分米和厘米的互换。四、课堂小结今天我们学习了什么知识?你有什么收获？还有什么疑问？五、拓展练习选择适宜的单位填空。课桌高6 笔袋长2 小棒长6 铅笔长20 六、课外延伸以分米为单位，量你喜欢物品的长度。假如用厘米作单位物品的长度又是多少呢？教学反思：第3课时：综合练习教学内容：教材56-57页 练习十三 第7考虑题。教学目的：1.加深对长度单位cm和dm的认识，知道1dm=10cm，会进展简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。2.会运用所学的知识解决一些简单的实际问题。3.培养仔细测量、认真负责的学习态度。4在测量活动中，初步感受长度测量与实际生
15、活的亲密联络教学重点：加深对长度单位cm和dm的认识，知道1dm=10cm，会进展简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。教学难点：会运用所学的知识解决一些简单的实际问题。板书设计： 用厘米作单位测量长度 厘米 cm 分米dm 10 厘 米 = 1 分 米 教学流程：一、根本练习1提问：我们认识了哪些长度单位朋友呢？厘米、分米2提问：1厘米和1分米有多长呢？用手比一比，再用直尺量一量，比准了吗？ 3厘米和分米这两个朋友有什么关系呢？4. 师生对口令：2分米20厘米 40厘米4分米5. 提醒课题：这节课我们将运用这些长度单位的关系，解决问题。板书二、指导练习1. 练习十三 第7题1课件出示两个小朋
16、友的争吵：小红说：“我的文具盒长2分米，比你的文具盒长。小华说：“不对，不对。我的文具盒长15厘米，我的文具盒比你的长。2学生独立考虑：谁说得对？为什么？3抽生汇报，全班交流。提问：为什么不能直接比较数字15和2的大小呢？2. 练习十三 第8题1学生独立填写。2抽生汇报，说说是怎样比的？3. 练习十三 考虑题1学生独立测量，观察：有什么发现？2抽生汇报，全班交流。小结：长方形对边相等，正方形4条边都相等。三、稳固练习练习十三 第9、10、11题第10题学生先量，再填写。第11题学生可以实际测量整厘米数，算出3根小棒共长多少厘米。再观察3根小棒放在一起的摆法，特别是重叠部分的长度各1厘米，然后考
17、虑：两长度为什么不相等？相差多少？四、拓展练习1. 换一换： 48cm = dm cm 3dm6cm cm学生独立完成，抽生汇报，全班交流。2. 算一算4dm-9cm 7cm+5dm 13dm+8dm1学生独立计算。抽生汇报是怎样计算的。2讨论：计算时要注意什么？注意单位的转化五、课堂小结 通过这节课的练习，你有什么收获？六、课外延伸：小小设计师 用长1厘米，2厘米1分米的线段设计图案，如房屋，冰箱等，并标出线段的长度。教学反思：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授
18、和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写
19、作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。*.;第 10 页