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1、.?乘除法的关系?导学案一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 年级要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上
2、下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 二“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者
3、之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 单元五 表内除法一上课日期课题乘除法的关系单元课时顺序第4课时执教人教学目的1、根据详细情境和问题，写
4、出乘法算式和除法算式。2、进一步理解乘法和除法的意义和区别。3、进步各小组的合作才能。教学重点、 难点重点：进一步理解乘法和除法的意义，根据详细情境和问题，写出乘法算式和除法算式。难点：在详细情境中，尝试提出问题并解决问题。教学准备课件学 习 过 程环节学 案导案一、专项训练独立完成，小组订正。填一填1、把15个苹果平均分给5个小朋友，每人分得 个。2、把20根香蕉平均分给猴子，每只猴子分到4根，可以分给 只猴子。3、3 × 4 = 20 ÷ 4 = 时间：3分钟二、自主探究 学习新知学习目的1、我要学会根据详细情境和问题，写出乘法算式和除法算式。2、我要进一步理解乘法和除
5、法的意义和区别。3、我要进步我们的小组合作才能。强化学习目的走进学生，理解学情。时间6分钟自主学习课本42页的内容，并完成自主学习单上的练习。1、房间里有4盒月饼，每盒有6块，一共有多少块月饼？ 列式： 个2、桌子上有30个苹果，把它们平均装进5个盒子里，每个盒子装几个苹果？列式： 个3、求几个一样加数的和用 计算。把物体平均分用 计算。三、合作探究合作探究一小组讨论、交流自己是如何计算除法的？运用口诀“四五二十可以计算几个算式，都是哪几个 ？合作探究二 小组合作答复数学课本42页兔博士的问题。深化小组点拨指导时间：10分钟 建议：三四环节交融在一起四、展示评价小组成员合作、分工展示讨论后的成
6、果，其他同学对展示的同学进展评价，质疑，提问题。全班交流互动评价时间：10分钟五、学以致用当堂训练学生先独立完成，再小组集体订正，全班交流。数学课本42、43页练习。布置练习，引导完成时间：8分钟五、总结归纳 提升感悟同学们，这节课你有哪些新收获？盘点收获引导总结时间：3分钟六、布置作业数学课时练33页。板书设计乘除法的关系求几个一样加数的和用乘法计算。 四五二十 4 × 5 = 20把物体平均分用除法计算。 5 × 4 = 20 20 ÷ 4 = 5 20 ÷ 5 = 4教学反思自主学习单学生齐读学习目的1、我要学会根据详细情境和问题，写出乘法算式和除法算式。2、我要进一步理解乘法和除法的意义和区别。3、我要进步我们的小组合作才能。自主学习课本42页的内容，并完成自主学习单上的练习。1、房间里有4盒月饼，每盒有6块，一共有多少块月饼？ 列式： 个2、桌子上有30个苹果，把它们平均装进5个盒子里，每个盒子装几个苹果？列式： 个3、求几个一样加数的和用 计算。把物体平均分用 计算。 合作探究合作探究一小组讨论、交流自己是如何计算除法的？运用口诀“四五二十可以计算几个算式，都是哪几个 ？合作探究二小组合作答复数学课本42页兔博士的问题。*.;第 3 页