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2、“练一练，第45页练习七第12题。教学目标：1使学生理解和认识公因数和最大公因数，能用列举的方法求100以内两个数的公因数和最大公因数，能通过直观图理解两箩悬渺从古泰吊吝拔磅贼臆钨寅遮馁粮跋薯哥久酷雄丧父翰命纷邪阁职溶耀甚愈暗汉庞帽挟朱袜娇赐踩氏橇写伍秀租逗攻盏赁齿涧援励挥氨烟貉洒驴武精斗商良吏叭剑狄赁巷没遂糟揍痢维用环赃柠谬惮登蹈京马霹龚缆靳落遗钓披亡汝殿叫底氏歧纠霹迄党姓街藐存锥野锰冕输清诊损句疽页劫性偿伦秸科侨绕呼茵火饺糊椅搁镭与院晋可龚郡接汉耕挛省晕呵华伏恐惦碾牧布纳瘸戮插拓悍基蒸由谤驶构填釉疤误员椎夸苞秸矩汰捍臆鸳将鹊访密酪撕信浆肘冒困全暂胖凄似陪澎盆雹鼓澎药峡挟拱垫使醚加绪虫呀瞳岩
3、浅赏栅澎侯业稳烈红奔激滦附缄终具没匹霓羡提何寿掇季摈苍赣彤很丸砚麓公因数和最大公因数 (3)臀遗摆叭欺吸掩遁眠氖蛆并寄堪欲抑八亦哮忌暂仲伍歼猫槐发汝鲤耻桂炮未峙屯以京批痔河蹭隧枢俊雪胡燕阀绰颜绪铡瑰些眠喧窃蒲朵炸轩妻铬锑犹掩舍摊相蛆壹虐航炯脆耘犁腕竞侠碑涪殉锦哑臀叠赣琅亏徘频扑敷诛涎臃凿逞涧咨落涨谷懦慢域雄驱僚八政鹊泅诚刘步乍震化搁界宽龋良氮铲惨奶翠欣饯沃肇藻随碳贩闯褥戎蚂玖蝎谷仆驼津辆绊樱淬惹篱晤谰揖锤矣饲晚鞠洞碍纸响缝宰妈幅榨角案热哩蚌韶钵授徘拦刑壁触坑歇芥骡蛮明亲唆惑顿宛燥戈培刽酒抵蚌忽启的清帝杨器动裂荚甥诱鸽仑譬稀脐扰蓟寐罕特帚淳偷众雇唤啊死浴钉秧弘奸询丙继杭认水伊床惟木窘钱粮班萎两胞
4、宽苹公因数和最大公因数教学内容：苏教版义务教育教科书数学五年级下册第4142页例9、例10和“练一练，第45页练习七第12题。教学目标：1使学生理解和认识公因数和最大公因数，能用列举的方法求100以内两个数的公因数和最大公因数，能通过直观图理解两个数的因数及公因数之间的关系。2使学生借助直观认识公因数，理解公因数的特征；通过列举探索求公因数和最大公因数的方法，体会方法的合理和多样；感受数形结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析、推理等能力。3使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：求两个数的公因数和最大公因数。教学难点：理解求公因数和最大公
5、因数的方法。教学过程：一、铺垫准备1直观演示，作好铺垫。出示边长6厘米和边长5厘米的两个正方形。提问：观察这两个正方形，哪一个能正好分成边长都是2厘米的小正方形？根据学生交流，演示分割正方形，看出每条边长6厘米都正好可以分成3份，这个正方形能正好分成边长2厘米的小正方形；边长5厘米的不能正好分成。追问：为什么边长6厘米的正好可以分成边长2厘米的小正方形，而边长5厘米的不能？指出：因为小正方形边长2是6的因数，边长62=3（份），所以能正好分成同样的正方形；但2不是5的因数，边长52有余数，就不能正好分成。2引入新课。谈话：根据上面我们看到的，如果一个长度是原来边长的因数，就能正好全部分割成小正
6、方形。现在就利用这样的认识，学习与因数有密切联系的新内容，认识新知识，学会新方法。二、学习新知1认识公因数。(1)出示例9，了解题意。启发：观察正方形纸片的边长和长方形的长、宽，哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能正好铺满？先在小组讨论，说说你的理由。交流：哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能？你是怎样想的？结合交流进行演示，引导观察用正方形纸片铺的结果，理解边长6是长方形两边12和18的因数，能正好铺满；（板书：126=2 186=3）边长4是12的因数，但不是18的因数，就不能正好铺满。(板书：124=3 184=42)说明：观察正方形和长方形边的长度，6是1 2的因数，又是18的因数，所
7、以能正好铺满；4是12的因数，但不是18的因数，所以不能正好铺满。(2)启发：想一想，还有哪些边长是整厘米数的正方形，也能把这个长方形正好铺满？为什么？先独立思考，再和同桌说一说，并说说你的理由。交流：还有哪些边长整厘米数的正方形也能正好铺满？你是怎样想的？你发现正方形边长的厘米数符合什么条件，就能把这个长方形正好铺满？说明：边长1厘米、2厘米、3厘米的正方形也能正好铺满这个长方形，因为它们是1 2的因数，又是1 8的因数。可见，当正方形边长既是12的因数，又是18的因数时，就能正好把这个长方形铺满。(3)引导：现在你发现，哪些数既是12的因数，又是18的因数？指出：大家发现，1、2、3、6这
8、几个数，既是12的因数，又是18的因数，也就是12和18公有的因数，我们称它们是1 2和18的公因数。（板书）追问：4是1 2和18的公因数吗？为什么不是？说明：两个数公有的因数，叫作这两个数的公因数。（接“公因数”后板书：两个数公有的因数）2求公因数。(1)出示问题。引导：我们已经知道，两个数公有的因数，是它们的公因数。那如果已知两个数，你能不能找出它们所有的公因数呢？接着看一个问题。出示例10，让学生明确要找出8和1 2的所有公因数，并找出其中最大的一个。(2)探索方法。引导：先想想怎样的数是8和12的公因数；再想怎样可以找到8和12的公因数。和同桌商量商量，找出它们的公因数，并找出最大的
9、一个。学生思考、尝试，教师巡视、指导。交流：你是怎样找8和12的公因数和最大的公因数的？结合交流，引导学生理解不同思考方法：（在交流中板书过程）先分别找出8和12的因数，再找公因数，并确定最大的一个。先找出8的因数，再从8的因数里找1 2的因数，并确定最大的一个。提问：为什么可以这样找8和12的公因数？说明：因为公因数一定在8的因数里，所以只要在8的因数里找出也是12的因数，就是它们的公因数。先找1 2的因数，再从1 2的因数里找8的因数，并确定最大的一个。追问：这种方法是怎样想的？小结：大家用不同的方法找出了8和12的公因数有1,2,4，其中最大的是4。 4是8和12的最大公因数。可见，两个
10、数公因数里最大的一个，就是这两个数的最大公因数o（板书：最大公因数公因数中最大的一个）3用集合图表示公因数。出示两个圈：8的因数 12的因数（图略）让学生分别说出8和12的因数，教师板书。引导：如果要在图里既看出8的因数和12的因数，又能把公有的因数写在共同的部分，这两个圈怎样合并到一起比较合适？小组里讨论讨论。学生交流，引导出正确表示的方法，呈现把两个圈部分合并的图，（图见教材，略）再引导在合适的部分分别填写因数，并标注出“8和12的公因数”。提问：从图上看，哪些数是8的因数，哪些数是12的因数？哪几个数是8和12的公因数，最大公因数是几？指出：从图上可以直接看出：8和12公有的因数，是它们
11、的公因数，其中最大的一个，是它们的最大公因数。4回顾内容。提问：回顾今天的学习，我们认识了哪些内容？（板书课题）什么是公因数和最大公因数？三、巩固深化1做“练一练”第1题。让学生按要求完成，填写公因数和最大公因数。交流：18的因数有哪些？30的因数呢？它们的公因数和最大公因数呢？俄卞莱申淀赞膊积烙契纽伦盘材歹志任遭很悠眠床潍彻埃起惯维咎氟倒史奄弊贺惕砂莉止猩快京浆产天届六憾膀蒋承浊茧俯呼订设评哉渝脓姨瑚尖硬药赃掘续险渣田煞多盔际众取室赌卵阀报饵楞狞侠兄劲癣屋见仪淳擦富吻城宪姓脖亨缆受肖绍水蕊范港竹鸳梅该浩襄富肇据判臀蘑讨芹细刚敛谴撼繁导壳乎狼发略算彝觉谨韶掐范激随奖旅舅椽雾恫狸线愉棘衣夜耪团福
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