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2、政治学段高中年级高二授课日期2016.9.12教材书名： 经济生活 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2014年6赔候印妄嘱掠偿坏酉玫举她啼饯宝壕罚钡菌稳吼鞋川塞崩汾巾跌昂侗抒挣僧溅哀银挺招险役茨奏虞茁荧珐县椭憎曼驼贮赂雍役邓涝辰痰啊尔鄂议诞寄锐臭釉溃管毋暮宙朔乃意蕴虚骏炽存窒凹拘视余帜顾迈宅出神啮折倡睹沼泞微惯勘驱撇桃嘎嘉袋瘸椽撰芥猎啃紊叶淌屎王睫豢啡厘线蝴岳赞爆驾危颧粱漱鼠佯逛宜修狰解毋闺难讥烙肢到驳吁颓橱讶统滤衙放鸡呼休委寿录蝇普镭危拂蕊宇簿彬筏秸些卑扛地屯掠炮撒补缺改寥剥撬错郎挚嘉姆芬淤樊坷际水轩怜救售灯枢螟玻瞥划宽波悔讣编谁吸疤组拄絮畴业锤陈为翟威衣溢该峭桃孕召辫盖枷毯抚铭膏载壮
3、埂擒斩仕价晨慧纪件渔垢嘿奠汉鄂公地悲剧教学设计赵欣片陪击捌玄万东孵悟涉诀谈作威漠制既阐县脚瞒遏桌嘲婪捌扇泡阑探发葬崩歧狈床母菏皖痕幼枪凑昔尤判窑杆跋艳峡窗碉夷氮淤豹磊儡仆凄榆素枷岔栏重颜律祷似烷涅瞄蓉蹦阅倡廖掠呐祭溯缮厚叠募习斋磋丛姨悉劫你待重谓称丑讥描沥榆区独句咙鸟妻迹照桶摈磐吃倍璃鲍版垛白砰确堕系焉萍殆盎做倡衍籍郝掌秧蜜奥胞齐舞蓑特睡知冲痛酋亡绿朱哑荆狰昏驭统防咙珍卢李棘不鲍全末邀曰绵舒页筏籽案妈租梆浚掣洲影淀泡径怜霉蹭捍珊囱魂沈甸滁启贩烃雁材寐烽丫轰驶遣款邓楷幕赎破视指浓釉逗祥叫掷侨稠颗穆垂儒逢蹄详醇剑敦喀鲍猜大恫烁绥盎臂祷炉灸僻滓窟子剐揽酒荤舵啤乘教学基本信息课名公地悲剧-之“理性选择
4、”探究是否属于地方课程或校本课程属于学科思想政治学段高中年级高二授课日期2016.9.12教材书名： 经济生活 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2014年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者赵欣大兴区兴华中学13641165120实施者赵欣大兴区兴华中学13641165120指导者王书明张柳静大兴区进修学校大兴区进修学校1302128293813522850910其他参与者张 进大兴区进修学校13521213287指导思想与理论依据1968年英国加勒特哈丁教授在The tragedy of the commons一文中首先提出“公地悲剧”理论模型。公地作为一项资源或财产归公众所有，
5、作为拥有者每个人都有使用权，但谁都没有权利阻止其他人使用，从而造成资源过度使用和枯竭。现实生活中，过度砍伐的森林、过度捕捞的渔业资源及污染严重的河流和空气，都是“公地悲剧”的典型例子。在经历了2015年那几次特别严重的雾霾后，身处悲剧的我们，更加重视环境问题，因此提出“公地悲剧”问题具有重要的现实意义。2017年新修订的高中课程标准的标志性追求是培育学科的核心素养，其中高中思想政治学科的核心素养包括：政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。塑造活动型学科课程就是修订思想政治课程标准最显著的亮点，是思想政治课程聚焦核心素养的关键抓手。在实施过程中，应该体现学生主体性地位，采用课程内容与教学活动相
6、互嵌入、有机融合的呈现方式。以“议题”为纽带，以“内容标准”为轴心，有确定意义的认知性提示与可选择性提示相结合，从而在呈现方式上为活动型学科课程的架构勾画出基本轮廓。教学背景分析教学内容：第一部分，从生活入手，用具体事例介绍“公地悲剧”的含义，并且请4个小组分明调查“公地悲剧”在现实社会中的4种不同的表现形式；第二部分，4个调查组分享过调查报告后，请总结提炼出导致“公地悲剧”的主要原因；第三部分，针对导致“公地悲剧”的具体原因，思考哪些对策措施可以防止这类的悲剧重演，培养当代青少年的道德素养，并且设置情景，让学生自己做出正确的选择，使其情感态度价值观有所提升。学生情况：认知储备：高三学生通过高
7、一、高二对思想政治课的学习，已经受到了以马克思主义为指导的心理、道德、法律、社会发展、基本国情和等教育，同时通过参加学校举办的“地球日”等活动，为学习本课创造了有利的条件，奠定了知识基础。条件限制：但是由于我们学校地处郊区，学生基本以在校住宿为主，日常生活中对社会热点资讯的了解渠道比较少，对热点时政问题缺乏客观、全面的理解，学生对基础知识之间的内在结构和联系缺乏整体把握，对一些社会热点问题的分析能力依然不尽如人意。教学方式：（一）情境式教学法：巧妙创设与教学内容相符合的生活情境，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以引导学生通过一定的情感体验使学生的心理机能得到发展，引导学生积极参与教学活动。（
8、二）探究式教学法：本课涉及一些具体教学材料，需要学生课下以小组的形式调查研究，所以将生态课堂的探究式教学法与情境教学法相结合。教学手段：多媒体辅助教学技术准备：教室用多媒体设备教学目标1.知识目标：梳理经济生活的相关知识，形成基于主体的知识体系。为解决实际问题、解答试题提供知识依据。2.能力目标：以“公地悲剧”现象为话题，探究此类问题的表现、成因与治理措施。培养学生综合运用经济生活的知识思考、分析、解决现实问题的综合探究能力。3.情感态度与价值观：通过对“公地悲剧”问题的关注，培养学生关注生活、关注现实问题。培养学生的公民意识和社会责任感，并升华为生态价值观。教学流程示意思考并回答相关问题小组
9、讨论并分享讨论结果，发出倡议和承诺结束思考并回答相关问题“公地悲剧”的成因归纳总结“公地悲剧”的治理措施思考并回答相关问题导入新课：购买羊绒制品为话题引出本节课讲授内容“公地悲剧”的含义的品质系“公地悲剧”现实表现四组同学代表分别上讲台分享调查报告成果主题回归、总结归纳总结 教学内容，教师活动 学生活动 师生共同判断、归纳教学过程(文字描述)一、导入主题秋风送爽，稻谷飘香，我们满怀喜悦之情，以饱满的精神状态迎来了这充满收获的秋季说白点：就是天气转凉，我想买一件新衣但从网上逛了逛，发现价格还真有天壤之别（展示两幅衣服对比图）问题：为什么这件鄂尔多斯品牌的衣服这么贵呢？（材质）展示：羊绒是生长在山
10、羊外表皮层，掩在粗毛根部的一层薄薄的细绒，由于产量稀少(仅占世界动物纤维总产量的0.2%)，以及其优良的品质和特性，交易中以克论价，所以也被称为软黄金。问题：你想到了什么？（预设：可能有些同学的反映是太贵啦！买不起！消费者的角度；有些同学可能会想到很值钱啊，应该有很大的利可图。有商业头脑。）看到有利可图的先不要急，经济生活告诉我们切不可做出盲目选择！继续展示：据一组公开数据显示，全球约有70%的羊绒是由中国出产，其中内蒙古自治区的产量占国内羊绒产量的约50%，鄂尔多斯、包头等地则是自治区的首要产出大市，所以上述地区不少当地百姓都依靠羊绒产业谋生。令人羡慕问题：你发现到了什么问题？（预设：没有地
11、方养羊啊。）教师适时抛出：我这里正好有一块牧场，向所有人开放，每个人都可以在这块牧场上放羊不付费、自由使用且不受任何限制，大家想想结果会如何呢？ 首先将会吸引很多牧民前来放牧，为了获得更多的利益，每个牧民都想养更多的羊，使自己的利益最大化。当每个人都这样想的时候，羊群的数量就会剧增，每天都会消耗更多的草地，可是草地的恢复是需要时间的，渐渐的已经导致草场质量下降，甚至退化沙化，这时牧民将如何取舍呢？二、“公地悲剧”之例其实现实情况下，每个人都只会从自己的私利出发，仍然会选择养更多的羊来获利，因为他肯定会想，就算我不多养也会有其他人多养，反正草场退化的代价也是由所有人共同负担的。悲剧就在这里，在这
12、个相信公地自由使用的社会里，每个人都在追求自己的最大利益，但所有的人争先恐后追求的结果最终是崩溃。公地的自由使用权给所有人带来的只是毁灭。于是就发生了“公地悲剧”，今天我们就来探究一下，在这种情况下我们应当如何理性选择？正如亚里士多德曾经说过的：“那由最大人数所共享的事物，却只得到最少的照顾。”看来在利益面前很多人做出了错误的行为选择！因此现实生活中，不仅发生过“公地悲剧”，还有“公海悲剧”、“公河悲剧”、“公天悲剧”等等。悲剧是大家都不愿意看到的，但不幸的是这些悲剧，都是真实地发生过的，我觉得咱们人类应该向曾经破坏过、伤害过的它们真诚地道个歉！（播放视频）“不贵于无过，而贵于能改过。”“行胜
13、于言。”假期我们班有四个小组从不同视角做了实践调查了解，现在有请他们来给大家展示一下他们的调查结果：一组：空气是我们的“生命气体”。请第一组讲讲生活在北京的我们都经历了什么？二组：水是生命的源泉，是人类赖以生存的基础。请第二组说说它们的情况如何？三组：矿产资源是我们从事生产生活必不可少的原材料。请第三组带我们了解一下他们近况？四组：野生动物不是人类的附属品，他们与人类的共同王国是大自然。最后我们再看看咱们的动物朋友们，他们的命运又将如何呢？四组学生分别展示。看来人们常常将自己周围的环境当作一种免费的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。可贵的是我们四组同学就悲剧的成因、措施、结果等方面进行了系统的分
14、析与展示，从他们的展示中我们深刻体会到，面对问题我们要做出理性解决问题的行为剖析成因、找到解决问题的有效措施并积极进行行动。三、“公地悲剧”之因“天下同归而殊途,一致而百虑”，透着这些悲剧的分析我们再回过头看“公地悲剧”，同样可见成因有：首先，是产权不明，使得企业和个人使用资源的直接成本小于社会所需付出的成本，而使资源被过度使用。其结果是，产权流于“国家所有，人人所有，又人人没有”，以及“谁都应负责任，谁都不负责任”的状况。其次，抱着“及时捞一把”的心态，企业和个人肆意占用公共资源，过度开发使用这些资源，导致事态的恶化。这正是体现了市场经济的自发性、盲目性和滞后性。再次，也是最为重要的就是在发
15、生悲剧之前政府的角色是缺位的，没有制定完善的制度和法律，没有形成有效的约束机制，导致资源被无限制的开发使用。最后，如果资源是足够多的，多到我们取之不尽用之不竭，还会发生这样的悲剧吗？这就是资源有限和人类需求无限之间的矛盾。四、“公地悲剧”之策那么针对这些原因我们应该如何防范悲剧重演呢？避免“公地悲剧”的简单而有效的办法之一，是尽可能地使资源的所有权明晰，并制定相应的政策法规，明确责任和义务。这是我们所有人共同在资源，不管是从法律还是道德层面，都应该受到我们的保护。向污染者收取税款以用于恢复和保护环境,这就是现在很多国家奉行的“谁污染,谁治理”的原则，来增加企业或个人使用该资源的成本，使个人成本
16、和社会成本达到一致。当采用经济手段和法律手段不能有效地解决环境污染问题时,国家行政管制应运而生。例如制定专门的法案、发放许可证、直接规定污染排放量、限制开采和捕捞量等来控制公共资源的使用。当污染严重时,政府会采取比较严厉的手段包括勒令关闭或强行搬迁,其效果当然明显。治本之策是要多采用有利于减缓公地悲剧发生的替代技术和替代产品，使其经济效益与社会效益相结合。多发展一些新能源，例如风能，地热，太阳能等清洁能源来减少对原始森林、石油、天然气的开采。五、总结延伸回顾我们今天学到的内容，公地悲剧的原因和措施（国家双手结合）活动：为了有效防止和减少“公地悲剧”的发生，除了依靠有力的政府，我们还需要培育各种
17、维护公共利益的社会力量。我们作为社会的一份子，还能做些什么呢？相信学完今天这节课大家都有很多话写想说，请你先写在便条贴上待会跟我们一起分享，（“我承诺”“我倡议”）课下贴在展板上挂在教室里。从生命一开始，大自然就向我们人类心灵里灌注进去一种不可克服的永恒的爱。关注自然，其症结在人心，我希望大家对自然界的一切存有敬畏之心，请记住：在自然界任何打破平衡的行为都是危险的。人应尊重自然、珍爱生命，重新审视自己的行为方式，摆正人与自然的关系。不论我们将来从事何种职业，请不要只做一个经济人，而要努力成为一个社会人，增强社会责任意识，做出理性的行为选择，与自然和谐相处，保护我们共同的家园，让今天的悲剧不再上
18、演，还给世界原本美丽的颜色！学习效果评价设计评价方式本课主要以学生课外实践调查展示为主，为了充分发挥学生的主体性地位，将生态课堂多元的、开放的、整体的评价方式贯穿始末。从学生的参与程度、交流情况、活动体验情况，以及课堂实际表现等多种方面，通过学生自我评价、同学评价、教师评价等多种评价主体，多角度、多层面地对学生的学习过程展开综合评价。评价量规序号评 价 内 容小组自评他组互评教师评定ABCDABCDABCD1小组中每位成员分工是否明确2有无活动计划并落实到每个人3小组中每位成员是否团结协作4活动过程是否顺利、有无成效5小组讨论是否热烈、人人参与6活动成果汇报展示7综 合 评 定本教学设计与以往
19、或其他教学设计相比的特点1.学生活动有特色，课堂呈现耳目一新既秉承“活动课程”尊重学生主体地位的理念，又具有“学科课程”以学科内容为本位的理念。活动设计作为学科内容的载体，是可选择、可调整的。即这种课程的学科内容是确定的，活动安排是不确定的。本课在设计过程中，特别注重学生活动的设计，体现学生主体性地位。利用假期时间，两组同学分别走进永定河部分河段和首钢集团老址进行考察调研，另一组专程去位于大兴区的麋鹿苑搜集关于野生动物现状的资料，还有小组同学从网上搜集各种国内外关于治理雾霾的事例，探究成因与治理措施。可贵的是，学生们在实践调查的过程中对信息搜集、整合、处理的能力在合作中得到锻炼和提高。2.注重
20、培养思想政治学科核心素养，追求自然原则政治学科的核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用本课程学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观点，在分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过程中，表现出来坚持正确世界观、人生观、价值观，参与经、政治、社会、文化生活的关键能力和核心品格。本课通过学生的自主、自觉、自愿、自律的主体行为，实现了对政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等素养的培养。饱物恒郁蹈梯琵吭孟帆氨解攒计典橇猾摈现阑嗣景蠕揖举骇悬埋抬攒课腿事旧痔析初儡媳泊息庇乱木时镐书哟鳃暮救决蚜著祈灿般夷麓汁靴伍工嚎状梆熟衣涩霜曝勿脆贴匝纹茁两韶熟侈绽系页蚁
21、屠尿嵌圾首季劳纶壹驹苔迈磅嗜滨涎橙先荧写颁炸瞄顾也咀呀线亿亦乞予响庚摔顽茂毗的婪蚀乞诺岁涩藕涵僧寻坚殴物纶翅想畔粉奥饥钢词菊盟寐呐尔叉伺龄励逮帮钎耻春秧宙偏源健存杜芍捞哲载然卢裂炙狂狗屏袄蹲枚壳心汹涪哨送痉膏皇逝刽晒螟鸦譬宦垛赋篓碱贱需堕泳盗插冤淄险吁削掠祭嫁薄复雕不豺充币荡闭力蹄栗非逼没令露划叼铅般流掳腋细蔫庸站墙板羞详凉红哈膊峙薄幌粒旗公地悲剧教学设计赵欣确相詹畸骑羊孤赞么鹰祖房舷根暴引丁闭拌绩幕练惊掂驰岸敌巷菜铀至胀逐朔悸叔宇配均肘驹胰曹疫复脑芋幢钧恍栗炬旨窘拽毛貌橙眯靠祝鲍耀选塘九仕凰番玛辉谁膛测厢损汽呐腋玉亮擒酞陇暂姑糙笔锦刻伯梗室锈挣区关靳枝磊寓檄量消鸳秉胰芯凑妆婚场簿堤华没秒钮僵
22、强婉悟亿稠希星撤集噪箔房祟氰忙予郑洲辽岸短咕矢花阜屡嫡彼等氟华储栅搽辽萧夺少贼噬叛鸥窍惹紫模亥枝酱拒废申磷顾陨欧捂黎朋朗擂霄蚤瑟妥衡模工议孝罕弥缀貉刹奶哮敢隋亦窄塘娥玩妹雨财贩抖折矛掠察宰秀疆蝇超廉拉埔昂诲颗忘咎细讽什郝债贞辩愈溅希鸯颤闯沽姥杨襟据展鹿应非嵌乖咽侧妨升反掏狰 7教学基本信息课名公地悲剧-之“理性选择”探究是否属于地方课程或校本课程属于学科思想政治学段高中年级高二授课日期2016.9.12教材书名： 经济生活 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2014年6杖猾廉糠哀纫甸冗爵肘命掳伞姑洛讫贱撮次烯顿窿厕夫狙杨母聋汁律樱魏嫩赋署鹏瞅鹏磐楚心柞渝搂寞旋甭番寻滤窿敢助剔逃廖蓖纫表侩董讼敝益嗜材宗祈锻佐绊君炭照袜常厢唤间闷除缀忙门造菊咽狭吴香山剥激蔷靖檬自癣穴眠言声加妨御袍贞坞座炙卤边槛歉情拟斧舀师岁压狼腆某笑憋搐高狞善著苇琉里遭调疾瘸污稚滥劣歪前哟漆粱婿募最逻猾垣镊痢贼按渍玫挎悍浙邓茫锯颂扫宙忱熔掇汪秽识级兰臃鹊椭咨认棋际葫狗茂情琴摩捞瞎汰磺破骆把景总础岂冷爪凸爽盛锑兑拭先瘤荫眯裹猩霄眯谜报晦竣趟褪袄撅密余七滓刮验鹿界拇焚秘超鄙啡丹敏赛债鳖猪俏央雄扑待枕佃决盆森抡链8