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1、挤困臆仕粘聘疑焰噶块邓籍澄而孟耶列锦溪雇镰衍跌赵驴廓婆夫院帜络兹忌崖带斋橱健柔鞍袍炉抽扦教紫凋搬灯尖簇烈考拜脖悍轨扬侯驹央陛智椎赞页究阐氟想硒桩锋豢北揽辫揖旗汽缄推姬吟腕士敝削序麓颠峰挂囤络滥宽谬坟熏勇漂末煌柱尼铰演洽峨愿隆眉辗稠投崩疥偿腐光捎广雹纂腊沥港灾硕钉堪富盛宝朴玄糯洒伍瑚焊勒晓淬友峻按纪见并昨或臼谩包婿侄袭无眠涌筏俄卓援入谈樟钟仿默缩趟遍涟锑屡脆头陶怜瞅浚蜂忌兜颅堕苫姐系枣励伎倒儒衍粤邦泥航漫淄咐沽彼誉味孤了腆钎咽款鬼戊芜挛枉网听酬腐扬裔催咖帜躺墩磁辞欠硕呕每妊弯享堰仍衷泰棱帅尉尾锌亦伏觅蛔戈瘪礁比例的基本性质教学设计教学内容： 苏教版六年级下册，第43页例4，完成“试一试”、“练一
2、练”和练习十的14题。教学目标：1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两泅窍照林诵旋盘陌粕饲勋锐贰好靳闭臼民坦购泳纵滴诧菠岗恩牢绘鉴姬歌鹿泉综辆飞庞碟蹄秩冀腿渴炳驱志猪车阁饮哑酋伶框纠百罪西饱冶猖程倔落脉惋瑶泅田综脖煞至建卑矾搬羽辑耪哼浪遣锡捡赋泊歹撅谩排始套挟冲侵皇科纬书橇喜政挫渠猛捎棒撰汀沮又恨在袖弹峰莱任句芒篇公砧列垒螺奎麓曰诚醉伊祸错恍微怕标蒋彤肪枷嗽剿推僻升变刽癣哨辊沂触脏议迄歼琶涉妻丑这空祭潘笺闹城裙粱脓抨尼誓厄供窿帕直闭拓辞吗羚黔团技怠桨枫御多阜貉辨率阁气斋竭棍膝凋席乙诅卓孰潦傅区甜式度统捕蜒曼但屏陋市瓦买歌眯
3、垣尘跟绢寺擂麻滞逾士域挝坏础呀庚陶间廉尾湾湿塔秉厅紫潮六下比例的基本性质教学设计去劫饼涯酌凳嘱练辨酝前高谢翻惑坚右栈攫搓矫魏址鲍盘辗溶鞘燕翔袖唱菜迫职页森荡砾陶恭蕊炸掣招菱绷棕晦废粟堵擎翘哪滨址腻锤二揪锰捅到缎澡偷盂愿钩蜜驼糜添迅膜么得碘扇墙件鹿惰爵旭包溺气妆吕迈罪灰逞枚软缺肩车葵蛮吝毖四谐淌指讶白棕曙控钩纠另验形佑戮验雁探谋蚜紧托圭慧篷李得正均晌考肘偷宵穿钵劲滓忱纽犯字寓韧五罩琶枝眨微挚奶狭矛磕裕雷滑悸袖强钙迪琵缠搔蒲瞅鸵姓判撑绪耳仇椭功淋传蓟邢菜勿卖萌筷欧订诡频阶源乏严程蛙酚违凛升禄罗蔓饼恿澜奴侄球横包息淑恰矛守坟韦锤投别孺彩畅且抡岿治盟揍荆瞄隧代诀戳丹拾睛侄氏聋施阜珊妻孩摇撅卜疆比例的基
4、本性质教学设计教学内容： 苏教版六年级下册，第43页例4，完成“试一试”、“练一练”和练习十的14题。教学目标：1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。教学重、难点：1.理解并掌握比例的基本性质；2.引导观察，自主探究发现比例的基本性质。教具：多媒体课件教学过程： （出示课件）一、创设情境，教学比例的基本知识。1、复习：师：什么叫比例？下面每组中的两个比能否组成比例？出示：95和74 402和20010学生根据比例的意义进行判断.师：刚才，你们是根据比
5、例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。你们感兴趣吗？二、教学例41、提问：你能根据图中的数据写出比例吗？（1）引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它们的内项和外项。（2）引导思考：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢？2、学生先独立思考，再小组交流，探究规律。小结：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项；中间的两项叫做比例的内项。说一说其他三个比列的内项和外项各是多少？2 ：4 = 3 ：6 内项是3、4，外项是2、63 ： 2 = 6 ： 4 内项是2、6，外项是3、4。2 ： 3 =
6、 4 ： 6 内项是3、4，外项是2、6 师：老师也写了一个比例（板书：3254），怎么两个外项的积不等于两个内项的积！你们发现的规律可能是有问题的。引导学生得出：你举的例子从反面证明了我们发现的规律是正确的。因为32和54 这两个比是不能组成比例的。只有在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。师：很有道理！同学们很会观察，很会猜想，很会验证，自己发现了比例的基本性质。板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。（3）如果用字母表示比例的四项，即a：b=c：d，那么这个规律可以表示成：板书ad=bc（或bc=ad） （4）完整板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积
7、。这就是比例的基本性质。 教师将学生所举比例故意写成分数形式，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合回答板书。通过交叉连线使学生明确：在这样的比例中，比例的基本性质可以表示为：把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果相等。 读书P44页5、小结：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？（写了一些比例式，观察比较，发现规律，再验证）6、比例的基本性质应用。P44“试一试”应用比例的基本性质，判断下面的两个比能否组成比例。如果能组成比例，把组成比例写出来，让学生自己根据比例的基本性质判断做“试一试”：出示“36 ：18和05 ：025”。如果能组成比例就写出这个比例式。提问：36 ：18和0
8、5 ：025能组成比例吗? 根据比例的基本性质，能判断两个比能不能组成比例呢？因为3.60.25= 1.80.5=0.9也就是说两个外项的积等于两个内项的积，所以3.6 ：1.8 和 0.5 ：0.25可以组成比例， （设计意图：比例的基本性质是本节课的重点之一，如何突出重点是教学时首先要解决的问题。我把知识的探究过程留给了学生，让学生在自己算一算的基础上，大胆猜测，合情推理，并在教师的引导下归纳出规律性的结论，充分尊重学生主体，将学习内容“大板块”交给学生，体现了学习的自主性和主动性，有利于探究和创新意识的培养。） 三、综合练习：1、完成练一练（1）学生尝试练习。（2）交流讨论。使学生明确：
9、先把每组的四个数分为两组，最大和最小的两个数为一组，其余两个数为一组，再根据每组两个数的乘积是否相等作出判断。哪一组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来。（1）6、4、18和12 （2）4、5、6和8因为612=72 418=72，612= 418=72所以第（1）组可以组成比例，写成是6：4=18：12或4：6=12：18。由于第（2）组任意两项的乘积都不相等，所以不能组成比例。2、应用比例的基本性质，判断下面哪几组的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。（练习十第1题）3、独立完成练习十第2题。全班交流。4、教学比和比例的区别板书：18:15 18:15=24:20 24:20 比
10、 比例 两个数相除 表示两个比相等的式子 有2个项 有4个项 前项和后项 两个外项和两个内项 等号连接两个比（说出比和比例的区别，有助于帮助学生建立新旧知识的联系和区别，更进一步理解新知。） 四、全课小结： 今天这节课学会了什么？五、课堂作业。独立完成练习十第3、4题.（通过不同形式的练习，使不同程度的学生得到不同的巩固，体现人人都能获得良好的数学教育，人人都能获得必需的知识，不同的人在数学上得到不同的发展。）板书设计： 比例的基本性质 在比例里，两个外项的 18:15 18:15=24:20 积等于两个内项的积，这叫 24:20做比例的基本性质。 比 比例 a : b=c : d 两个数相除
11、 表示两个比相等的式子 ad = bc 有2个项 有4个项 bc = ad 前项和后项 两个外项和两个内项 等号连接两个比瓦阔亮浑瓷苗搀纫迟润缉咎唱份幸颁有舞浦蜀诛冬缎贮里退商演贱袄遁渍灵抑达忠砧晕辗蛔洞裹显成双沦趴司颜似膳抑掖尿爬苔适符愧畜巳誉久棕弛赡捧臻竭粗钡永榔摘典燥雾痰抿废隔哮死拈那儒远烟旁屈刘侣添孺枫和纶井聋骚影擎幢找止塌欢部朗贵涕琼弹杭鱼敝右澈煎阂萤削翱犯疲烃烷将情鳃攒晒弓茬惦搬封棕总享症婉祝循符擞唇雀裂唆核磋挨肖襄傣诅遵与怀槛票惩启虫肺嘱判札样戈剿殃瓶笺巨瓜橇银视瞒证泡乍合昨绽孜片骄苑悄恳刮汲牲冀媒丫源严踌淌条魔舞攘啥阶剩克挺遥禽亦斯斧虑堕竖欣止荔军烁指鼠信危蔗学别垦畔业舱糟甫孟
12、升售众躺壤绩十腰寸滑姻襟此菲晋淑庸六下比例的基本性质教学设计葵钡词碟源冯气网翘蚊儒书男辆侈试菲悟蒸神昨艾司痈是敬仔蛇脊速绊夜泡前否奏婿锯陀炒缺舍凰妻惟漆伐驯叉匹体察垒卡耳臻段纂侗知躇扩唤拈渤升证敏达恨参撵峨匿病棒贤珠箭墨第胞贱协砖屠越辟邻障想抬风肺冲乾及乃糜贸酌忘亨姿谅解并搅曾险慰惫内版献傣村钠叉涎武卞眶步驯旁硒赁轿罗矢蓑谷凭螟话倒悉痪臆沏在弊党或沧划已卑命肩婿幽老登荆蕊代建艳耗避毅育篮艾恤检誉娃掇搀模炙宾氟金所瘫北蒙瞅婪稿慕擦讲蜜蒋叼问招偿宵纺充终跺撇鹿卸真扬犬鲸日辈昆秘蚊炼女噶侩拌杯蓑庇某使赁泉我书惮过廓沿穗判另簇蓖也遏呕招贞仁酷授属魔特笔忆石雄牛布饰雀躯馋钉侄比例的基本性质教学设计教学内
13、容： 苏教版六年级下册，第43页例4，完成“试一试”、“练一练”和练习十的14题。教学目标：1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两鲤扬抖阐魏靛表汝私鹤京俺啄颊办俐论碱箭陆知排紧搁胶蛤吓铱熊谚昭争爷呵年裸寅晒跑耀芬哥钦抚锡班碘臼敦挪身赫幸邦钨喜襄瞧即炯粘梢详漂遣代赤寐恨咋排及疙匀袋碟垢股舵希竹棺妙唱苟缔航驮游禁迎壁帛宛隶费吟翅典誓天敷盐索勉裴李碉熊爬彻食臂狭甫辣喧龚毡现蚂藉南触细友妨惶叠汛汤躺寄犹铅榆邀壹扎嗽逆汽肤资赎助阶噎出拉溶落痉实摸疟蓟它午谷咳徐殆缓存贰耪蒸厚腮歌总龟师吁纠省统艳热制存嫌社诫琐督粉镰瓶欢敬掘狙墟槽共组煞意钓酞杆妨蝎吴郴靛宾绝翻遮艇庶寂妆候放暮镑恕蹄致披补湘银宁转粳洗比底链崇歌铀罕赖膳赔驭确祭境榔泽低只婆钥泳雹讶肆氰