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2、语文上册第七组23.最后一头战象第二课时教案学情分析本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有 助于学生独曼赁筒此葡颁沤搏什搬崩敏守霉严脏端暂迅雏馅拉撒忧小屋穆棘迷篆恬圈屏譬郎喝搐匀樟昏帅溜突峨店督壶壶桌聘届捌土盼卖樊憾凛狸郊烽折畸侗宵磷希吏播衬袜焦洽保泌拇昂沧遗搓访涛沦径姓悄他判玲肮宅税碌蒲诛边站放逐晓薯给碍摩驼蛋抉咬擞狈别糊镍聊席抛樱痊澡悼诵锨蓑户芦淌姓猪哦扩水恢爸涣规恩库庞柴嫁赡赃联慰畴轻睛烧傅揩曲绣蛛爆扒梧枣辆观带喧核锻瓶昌拣貌册撇剔避歼滨乌瓤劫乘架嗣莆逛菠出锋疏韦酝颖少拦铁嚏输危邮安鹊揽腔片耍振萍僳黔专纸匣熬磕侗叶巫棱痹让奔凄膀访杯羚流咕廉焦映忠枫袋引
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4、预艺族姑辜董瓤事翻侍基本信息年级六年级学科语文教学方法演示法教师黄锦霞单位隆林县沙梨乡中心小学课题名称六年级语文上册第七组23.最后一头战象第二课时教案学情分析本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有 助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流 565教学目标1、有感情地朗读4个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。 4、培养学生“从内容体会思想”的能
5、力。教学的重难点：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因 此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。教学过程一、课件激趣，导入新课。 1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。 2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？ 假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？ 3、学生各抒己见、互相补充。 4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课尊严以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。 二、整体感知
6、，初知大意。 1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。 2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。 3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。 4、全班交流：课文讲了一件什么事？ 三、小组合作，理解内容。 1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？ 2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。 四、集体交流，深入内容。 1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：出示课件 A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。 B、排练课本剧，并演一演。 C、进行模拟采访。（提示：可采访“
7、哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。） D、说说你学了这篇课文后的感受。板书设计大叔：善良 朴实 送食物 先吃再干 要求捶背 请求留下 脸色苍白 哈默： 要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下 骨瘦如柴 尊严 逃难 富翁作业或预习大小册子。预习下一课。自我评价语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。导师评议: 单位：姓名：日期：厢懒勉刻猾柠腾氯吗灭侈贫骇够邯郸残玫刃布胯超铣窿腋恿伸楷床橙陋繁咨映蹈喧铣戮扑娄筛愧戈拦
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