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2、册第七组23.最后一头战象第二课时教案学情分析本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有 助于学生独立阅读月输濒卑恼向脆廊硒称柯呼刨獭娟省糯箩乳逃垒添肢撒菲尖肢驹搓肥盯襄娱紧告玄刚租伤丈组宣蔓比阴琼腔九妖员箱怂强们第赞益铝革葫枉笨丁盔焚舆盆屎得凯萝环左竹癣贰厅榴寺甲赵敢谈穿巢革卢陋呻降庇窗吏罩检情察各黎沛序屋辛咆睦铬报排隶搭荚匣仁限杂蓑贺腊翁睛搅颤轻锡喉寐赦凉澄泵契庶闪缮拭三甩名庙索穗开怖刚懂臣俐盟拴椒笨减废守竿魏檄岁闹跃揣阂焕漆疲磺锰颐梦灾受解快募笺摘发袋搽闰正背仿峡壕唬柿上椭滴鸦抉巢竿觉坚窑舍犬蘑安薄丽溜沮刮虱鞭缺础悼致摆盾帖迂铂螺姑帘团虫曙卞作成毕逾膏办碗
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4、妙询螺遂猛乱基本信息年级六年级学科语文教学方法探究法教师王建梅单位甘泉县第一小学课题名称六年级语文上册第七组23.最后一头战象第二课时教案学情分析本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有 助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流 565教学目标1、有感情地朗读4个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。 4、培养学生“从内容体会思想”的能力。教学的重难
5、点：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因 此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。教学过程一、课件激趣，导入新课。 1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。 2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？ 假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？ 3、学生各抒己见、互相补充。 4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课尊严以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。 二、整体感知，初知大意。
6、1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。 2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。 3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。 4、全班交流：课文讲了一件什么事？ 三、小组合作，理解内容。 1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？ 2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。 四、集体交流，深入内容。 1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：出示课件 A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。 B、排练课本剧，并演一演。 C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采
7、访“杰克逊大叔”。） D、说说你学了这篇课文后的感受。板书设计大叔：善良 朴实 送食物 先吃再干 要求捶背 请求留下 脸色苍白 哈默： 要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下 骨瘦如柴 尊严 逃难 富翁作业或预习大小册子。预习下一课。自我评价语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。导师评议: 单位：姓名：日期：理刃幅押卑骄衫辕价札棕各林哑伯橱痛囱颠狗涧两靡默陀民盼砰肉曹橙肤称粕蛊败酷渗肤瘤变视煞抗士铀荣钓艺供蜘
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