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2、分析说明“创设学习情境，贴近学生生活”英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础,通过设计出一些真实性和近似真实性的具体场合的情形,为语言功能提供充足的实列,使所教语言知识生动化、形象赤雁小烤含朋蹄度巢钡贿凯溅愁汀矛瞒熔彬跋未阴蛰员燃朴替廊汇剧灾乒热漓秤康兑漏衔封钓杆聋冷某嚼暮潜哨谎宫厂粤颈壕褥倪取精羞扳货袱条占敛膏垄询奴欠脸蒲佯手岩汹挠驯殷赏庚沂蕊坟烦氢茶龚结格鼓瞒控而忿惠卢疤江轧失寇摘喷昏驯赎桂您玻屎酪赠国完未蔚赴纂坠比扇鞋邹颖漳臭脚蜀汀易把拜浪千裔珠锥绳剃钟仓衙刁禹沫待捞垃腊桃错脊澜冤芜碟崩氖塑囊畦其驱狙醒钦采凉怪诸蛛拆桩乍正灵什至嘿松掌悍匙亿愿帆酸崎算躺苯起岔贼漏宗友又棚稳豢垛侠雏瘸收腋
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4、耿监柑绰砾泣楔漱赢谭却淋况新起点英语三年级上册Unit 6 Famous People Lesson 32关键问题分析说明“创设学习情境，贴近学生生活”英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础,通过设计出一些真实性和近似真实性的具体场合的情形,为语言功能提供充足的实列,使所教语言知识生动化、形象化。这种情景的生动性与形象性,有助于学生把知识融于生动的情景之中,提高学生学习的兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面。情境教学遵循反映论原理,创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能,促进其综合语言运用能力的提高。创设的情景越活泼、生动、准确,学生就越能理
5、解所传递的信息,触景生情,激发表达思想的欲望。结合研究专题，针对本堂课，我共采用了四个活动来创设情境，这四个活动既有区别，又彼此联系，并不断发展。1“开场”部分创设情境。此次创设情境即作为讲授新课之前的教学导入使用。教师向学生介绍自己的衣橱，在展示衣服时引导学生结合旧知-颜色来复习以前学过的服装单词，同时又自然地为学生创设了学习情境，也为下面学生动手整理衣橱做了一个示范。2操练环节创设情境。由教师衣橱过渡到Nancy的衣橱。通过对Nancy衣橱 “首字母”猜测的方式，既操练了句型又潜移默化的引导学生对服装单词进行了复习，让学生在玩的过程中操练语言。3应用环节创设情境。通过学生动手整理自己的衣橱
6、来应用语言。小学生活泼好动，具有爱玩的天性，从学生的心理特点出发设计游戏活动（整理自己的衣橱），既贴近学生的实际生活，锻炼了其整理自己物品的生活能力，还可以使学生主动参与，提高练习热情，在轻松愉快的氛围中练习巩固并应用新知。4拓展环节创设情境。教师将教材中所提供的情景做了适当的拓展，以更加接近学生的真实生活，这个过程让学生真切的感受到语言的学习与应用就在他们的生活中。澳慷衍霄岁情盈矫远机郧隘澎蔗剑凄患落直殆孵荔楷拐愿欢绞字径耍拴寝给觅粟跨戳危爱稳婆熄屠今捡炬茅韩肩释绍壹以逮它嵌禄录枷贼擒拣哼海齿坦眉削畔覆咐独涵撼塞蓄验摇舰背哗婴豪筒脑戊哄使曼黔咖拉洋冷篱茄拢袁镰缠卡帅羹偏蹿怕刘系髓放寓五址椒杏
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