《二年级上册数学教案观察物体.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案观察物体.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、.?观察物体一?教学设计教学目的1. 使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能识别从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2. 使学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的亲密联络，丰富对现实空间及图形的认识。重点：使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能识别从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。难点：使学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的亲密联络，丰富对现实空间及图形的认识。教学过程一、 创设情境谈
2、话：小朋友，你们喜欢拍照吗？刘老师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看？课件出示校门的照片提问：你看到了什么？小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗？课件出示教室前后的照片引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么？小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。评析：让学生观察自己学校校门和教室的照片，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的知识经历。揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。板书课题：观察物体二、 合作探究1. 指导观察。出示并介绍小猴。示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的。边说边示范
3、我先观察小猴的前面，像这样从前面平视小猴在小猴的前面看，看到的是什么呢？看到的是小猴的前面那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢？出示四幅图片让学生选择让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面，师生共同评价。继续示范：再观察小猴的左边，老师转到小猴的左边这回老师看到的又是哪一幅图片呢？一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片哦，是这一张图片。举起小猴左侧面的图片谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴，并找到自己看到的小猴图片。学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。老师巡视，注意纠正不标准的观察姿势。反响：请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片，学生举起图片说一
4、说，你看到的是小猴的哪一面？分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片，并说一说看到的是哪一面。比较：举起每个组2、4号小朋友选择的图片这两张图片，分别是每个组2、4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗？你是怎样想的？看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的；看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的评析：教给学生正确的观察方法，是有效组织观察活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的图片，有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活经历，正确区分小猴的左侧面和右侧面，打破了本课的难点，使学生更好地体会观察的位置不同，观察的结果也不同。
5、2. 换位观察。谈话：刚刚每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴，每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗？请每个小组的小朋友按这样的顺序手指顺时针方向换个位置再观察，并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。学生观察后，组织反响。继续换位观察，使每个学生都分别从四个位置观察小猴。提问：通过刚刚在不同的位置上观察小猴，你发现了什么？评析：换位观察，并找到相应的视图，进步了学生的参与度，有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系，从而深化体会到观察同一个物体，观察的位置不同，观察到的结果也不同。3. 学会判断。谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只
6、小猴拍了照片出示第二个例题的情境图，你知道下面这些照片出示四幅图片分别是谁拍的吗？学生答复，并阐述理由，老师根据学生的答复完成连线。着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说是根据什么判断的，是怎样想的评析：引导学生应用已经积累的观察经历，通过想像判断每一张照片分别是谁拍的，把学生的认识程度从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同，上升到“根据看到的视图，判断观察者的位置这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，开展了空间观念。三、 活动交流1. “想想做做第2题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历
7、史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，出示“想想做做第2题三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗？学生独立完成后，组织反响。2. “想想做做第3题。谈话：请小组长拿出这样的茶壶，出示茶壶像这样放在桌上，放在一个小组的桌上你能指出自己看
8、到的是哪一幅图吗？学生到黑板上分别指出自己看到的视图。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗？着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图四、 课堂总结提问：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获*.;第 4 页