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1、.第2课时图形与几何与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 【教学内容】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,
2、要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教材P98,P103。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 【教学目的】1.通过复习使学生进一步认
3、识长度单位米和厘米,建立1厘米和1米的长度观念,知道1米=100厘米。进一步纯熟用刻度尺量物体的长度,会用刻度尺画一定长度的线段。2.学生经历观察的过程,在活动中积累图形运动的活动经历;在欣赏与设计中,体验到图形的美和设计的乐趣。通过观察活动,初步开展空间观念。3.培养学生动手、动脑及合作交流的才能。【教学重点】建立1厘米和1米的长度观念,知道1米=100厘米。培养学生动手、动脑及合作交流的才能。【教学难点】建立1厘米和1米的长度观念,知道1米=100厘米。培养学生动手、动脑及合作交流的才能。【教学准备】PPT课件,尺子等。教学过程老师批注一、米和厘米的复习1.回忆梳理。这学期我们学过哪些长度
4、单位?关于米和厘米的知识你知道哪些?学生小组交流,答复。2.表象与进率。11厘米有多长?1米有多长?你能用你的方法表示出它们的长度吗?学生理解表象与进率,老师积极评价学生的方法。21米是多少厘米呢?你是怎么知道的?学生活动:演示米和厘米的长度。老师板书:1米=100厘米。3.估计与测量。1估计一下数学课本有多长,学生估计长度并汇报。2用尺子测量它的长度,边测量边留心你是怎样测量的。学生活动,老师评价学生的测量方法,及时发现出现的错误。3引导学生估计黑板的长度。学生先自己估计,然后老师在黑板上画出1米长的线,再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。4.完成教材P98“图形与几何的相关练习
5、。二、复习图形的变换1.图形的变换有哪些形式?平移、旋转、轴对称2.完成教材P103“图形与几何第4题。让学生自己尝试折一折,画一画,剪一剪,让学生感受对称之美。3.找一找生活中的平移和旋转的例子。三、实际应用PPT课件出示1.完成教材P103“图形与几何第1题。让学生先独立完成,然后交流。交流时,让学生说测量的方法,重点让学生说说小刀的测量方法,引导学生用尾刻度减去首刻度的方法得出小刀的长度。2.完成教材P103“图形与几何第2题。让学生独立填写适宜的长度单位后,说说自己的想法。3.完成教材P103“图形与几何第3题。估计之前,可以选择教室里一些物体测量,让学生掌握测量方法,积累估测参照数据
6、,加深对长度单位的理解。四、全课总结这节课复习了什么?你有什么收获?五、布置作业?·同步课时练习?相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处通过复习,学生经历对本册书“图形与几何这一知识领域的知识梳理过程,在这个学习过程中,学生归纳总结才能得到培养;在实际应用时,学生把所学的知识应用自如,特别是对于测量方面的知识掌握得比较扎实,能准确地选择长度单位表示物体长度,在这个环节中也足以看出,学生估测才能很强。缺乏之处找一找生活中“平移“旋转的例子,学生答复的语言还需要标准。再教设计“图形与几何领域的知识梳理环节可以让学生在家进展,老师只要提早指导梳理知识的方法,说明如何形成知识网络即可。*.;第 3 页