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1、.第6课时回家路上这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学内容】老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录
2、音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教材P4041,稳固25的乘法口诀。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称
3、，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。【教学目的】1.结合小动物回家的详细情境,开展提取信息、提出问题、解决问题的才能。2.在解决问题的过程中,进一步稳固25的乘法口诀,能比较纯熟地用乘法口诀进展口算。3.在解决问题的过程中感受数学与生活的亲密联络,开展初步的应用意识。【教学重点】灵敏运用25的乘法口诀解决生活中的问题。【教学难点】运用乘法口诀解决数学问题,纯熟掌握乘法口诀。【教学准备】PPT课件。教学过程老师批注一、创设情境,导入课题师:太阳落山了,小朋友们要赶快回
4、家,那么在美丽的大森林里,住着许多得意的小动物,而且还办了一所动物学校呢。PPT课件出示教材P40情境图瞧,小动物们放学了,它们三三两两地走在回家的路上呢!板书课题:回家路上你们看,它们在回家的路上多么快乐啊!二、自主探究,获取新知1.让学生按照一定顺序观察情境图后,用数学故事的形式介绍数学信息。2.提出问题,解决问题。3.有选择性地解决“船上一共有多少只小猫?的问题。1引导学生在图中找一找要求的问题在图中的相关信息。2引导学生考虑,如何列算式解决这个问题?尝试解决。3学生列完算式,跟同桌说一说为什么这样列,表示的是什么意思,计算时用到的是哪句乘法口诀。交流完后,指名学生答复。4.设疑激趣,图
5、式对应,进一步理解乘法的意义。1出示算式2×6=12,提问:这个乘法算式表示什么意思?2解决的是图中的什么问题?在图中找一找。指名汇报,集体交流。3课件演示2×6可以解决的问题。5.说一说,算一算。1你能不能根据图中的数学信息提出一个用乘法解决的数学问题呢?让学生独立提出问题后再列出算式。2学生汇报交流,首先让学生列式,然后说说为什么这样列式,也就是说说所列的算式表示什么意思,最后还要说说用到了哪个乘法口诀。三、稳固练习,应用拓展1.完成教材P41“练一练第1题。学生看图,提取数学信息,根据所求问题寻找相关条件,列式解答,指名答复,集体订正。2.完成教材P41“练一练第2题
6、。独立完成,集体订正。3.完成教材P41“练一练第3题。学生看图,根据图意列乘法算式,根据乘法口诀求积。独立完成,集体订正。4.完成教材P41“练一练第4题。学生看图和文字表达,理解题意,再独立列式解答,指名答复,集体订正。四、全课总结,鼓励评价谈一谈你在本节课的收获以及自己在本堂课的表现。五、布置作业?·同步课时练习?相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处1.数学本身比较抽象,学生对于枯燥的训练往往不感兴趣,因此,激发学生的学习兴趣,让学生自觉地投入学习状态是学有收获的必要所在。本节课在导入环节,我设计了以看图讲数学故事的形式呈现数学信息,果然学生很感兴趣,很快进入考虑状态。在
7、提出问题、解决问题的过程中,由于情境图的有效利用,学生根据画面轻松地互相提出用乘法来解决的问题,这个过程实际上也就是乘法口诀在生活中的应用,从而利用生活经历有效地理解了抽象的乘法意义。2.以学生为主,让学生成为数学活动的主人。在整个教学过程中,我都是以学生为主,由学生自己提出问题,再探究出解决问题的方法。在整个教学过程中,我不仅让学生充分、主动、积极表现自我,同时也注意用语言评价学生的学习过程,让学生爱学、乐学,树立学好数学的信心。缺乏之处在利用乘法解决问题的过程中,只注重了提出问题、解决问题才能的培养,忽略了对乘法口诀的理解。再教设计学习乘法口诀不是单纯的记忆,在联络生活实际设计教学内容的同时,让学生体会数学与生活的亲密联络,学会学以致用,明确学好数学的重要性。*.;第 3 页