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1、.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语
2、感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。?风?训练材料“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊
3、博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近
4、。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一、看拼音，圈词语bí c皮球彼此从此mú yàng模样变样模拟shì chun视窗试穿试行shu juàn首创首先手绢二、选一小节背给爸爸妈妈听三、用线把下面的词连起来，再写一写。写手腕 滚回信 画铁环 扳太阳 * 三、读读短文，做做练习大雨中的风光顷刻间，雨飘落下来，真大呀！ 雨水连成千万条银线，随风摆动，仿佛全世界都被这场大雨覆
5、盖。眺望远处那高大的建筑物，如同隔了一层无边的珠帘，假设隐假设现。那晶莹的雨点溅在马路上，有趣地在地面上形成一簇簇素色的花朵。池塘里，雨点滴在水面上，泛起一圈圈小小的圆晕，又像是无数的鱼儿在跳跃。 雨铺天盖地，下个不停。1、照样子，写词语例：一圈圈_2、在括号里填上适宜的量词一珠帘一花一圆晕一银线一鱼儿一池塘3、按短文的内容连线高大的雨点无边的建筑晶莹的珠帘素色的圆晕小小的鱼儿无数的花朵4、判断对错，对的打“，错的打“×。1“顷刻间就是片刻间，形容时间很短。2“假设隐假设现就是一点儿也看不见。3马路上“素色的花朵是指雨点溅起的水花。4“雨铺天盖地也是说明雨“真大呀！探究理论活动利用休息日和爸爸妈妈去放一次风筝，与风亲密接触，感受风的淘气得意。然后写一首小诗。班级可组织“风之歌新诗发布会，让每一位学生带着自己的作品在集体中进展交流，并参加评奖。激发他们学习语文的兴趣。*.;第 2 页