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1、.?小动物过冬?第二课时教学实录一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一谈话导入。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人
2、生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们是学生接说：青蛙、小燕子和小蜜蜂，课件出示三个小动物，它们非常友好，学生活地非常快乐，因为它们常常在一起学生接说：唱歌，跳舞。可是，当秋风刮起来，天气渐渐凉了的时候，三个好朋友都不约而同地开场烦恼起来了。小朋友，你们能不能猜一猜，它们会为什么事烦恼呢？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬
3、畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。学生：因为天气渐渐凉了，它们都要过冬了，
4、整个冬天就不能在一起唱歌跳舞了。老师：三个好朋友要分开了，它们的心情会怎么样呢？你能体会一下吗？学生：很难过，很伤心。老师：既然这样，它们为什么就不在一起过冬呢？学生：因为它们的过冬的方式都是不一样的老师：那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？【从“快乐到“烦恼，学生自然而然产学生疑问“为什么，老师适时提出问题，激发学生探究问题的积极性，促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求，自然导入课文的学习。】二小组合作学习。1、分角色读课文2-8节。老师指导角色分配：一学生读燕子的话、一学生读蜜蜂的话、一学生读青蛙的话、一学生读表达和提示语。2、组内交流：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？【
5、分角色朗读，组内自由交流，学生能在自读中求得课文中的知识，练成自己解决问题的才能】三、理解感悟。小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。1学习课文第三自然段学生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。老师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？学生读第三自然段。其他小朋友边听边想，你还知道了什么？明年春暖花开的时候，燕子会再飞回来理解词语“春暖花开，读好这个词语，用“春暖花开进展说话训练。老师：那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？假如不知道，老师可以直接告诉叫留鸟。板书：小燕子留鸟老
6、师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？学生1：大雁也到南方过冬。 学生2：我知道布谷鸟也是留鸟。还有【教学不是学生对老师所授内容的消极被动的承受，而是在一个老师的引导下学生能动地凭借“自力对所学东西进展探究、消化、理论、建构，从而“把所学的东西化为自身的东西。老师对于词语“春暖花开，在学生字面理解的根底上进展说话训练；对于燕子是一种“侯鸟，老师在课文内容的根底上适时提出，让学生，理解后举例，这样学生对于这些知识完全是一种主动地承受，从而很自觉地将知识化为自身的东西。】2、学习课文45自然段师学生分角色配合朗读4-5自然段。老师：老师做小燕子，想去问问青蛙哥哥是怎么过冬的，谁来读青蛙的话，
7、和老师配合一下？师学生合作朗读。老师创设对话，帮助学生理解“冬眠现象。老师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不吃东西不饿吗？你可千万别把身体饿坏了！学生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿，等到来年春天就可以出来找虫子吃了。老师：哦，这下我就放心了。对了，青蛙哥哥，你的这种过冬方式好象是叫冬眠吧？学生：对，对！师面对大家：还有哪个小伙伴和青蛙哥哥的过冬方式一样呢？板书：青蛙冬眠学生1：我，大狗熊。学生2：我，小乌龟。学生3：还有我，大蟒蛇【老师和之间这样的一段对话，让学生在解“冬眠这一过冬方式，不是老师直接地告诉学生什么叫做“冬眠，而是学生在与老师的对话中自己探究出来的，有助于学生把学
8、到的种种东西运用到理论中去。】3 、知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？请两个学生分角色朗读6-7自然段，学生之间进展提问。理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。学生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么时候采的呀？学生：从春天白花盛开的时候，我就一直在采蜜，为冬天过冬做准备呢！学生：蜜蜂妹妹，你可真勤劳! 板书：小蜜蜂巢穴里【学生在老师在指导下，主动运用已获得的对学习内容的认识和在形成这一认识过程中得到的经历，去解决有关的或类似的问题或新问题，从而内化并拓展所学东西，增强自学的创新才能的教学阶段。】四、分角色朗读课文。 1、小组中朗读，准备参加全班竞赛。引导：与好
9、朋友说话怎么说？他们是用什么口吻说的？“商量是什么样的口气呢？2、小组进展分角色朗读比赛，及时评议。【引导学生讨论，能充分发挥学生“自为研索，自求解决的主动性，及时正确的评议才有有利于学生向“自学方面不断进展。】五、戴头饰表演。 1、引导：燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙会怎样？蜜蜂和燕子扇动翅膀的样子一样吗？小伙伴们辞别时会说些什么？【根据学生对已有知识的理解进展拓展思维，培养学生的想象力和语言表达才能，让学生体会朋友之间的友谊。】2、戴头饰分角色表演。3、你们喜欢这三个小动物吗？为什么？有礼貌，如称呼“哥哥、“姐姐；它们之间可以互相关心。六、资料交流你还知道哪些动物是怎么过冬的？【让学生进展资料的查阅和搜集，也是引导学生自学的一个方面，学生在预习的时候做好了充分的准备，有了相当的知识，就能更好地掌握课文内容。这既是引导学生在校时的主动学习，也给学生课外的自主学习提供了方法。】板书设计 小动物过冬小燕子飞到南方侯鸟青蛙钻到土里冬眠蜜蜂巢穴里备粮*.;第 4 页