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1、.6 阳光 同步练习死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 一、读拼音，写词语。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师
2、一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 zuò yè què shì fán zi sh bo zuò xià语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成
3、这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 二、比一比，再组词鸟 怀 楼 闪 乌 坏 搂 闲 三、照样子，填一填。 绿茵茵的草坪鲜艳的 灿烂的 圆圆的 四、请用加点的词语造句。 1、草坪上开满了鲜艳的花朵。_2、我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。_五.仿写。又唱又跳又又又又六、按原文填空初升的太阳射出。草坪上开满了。叽叽喳喳的小鸟在。啊，大自然多美呀！佳子快乐得。乌黑的头发在阳光的照耀下 。6.?阳光?课时练答案一、作业 却是 房子 书包 坐下二、小鸟 乌黑 思念 坏人 楼房 搂住 闪光 空闲 三、花朵 阳光 皮球四、1.操场上鲜艳的五星红旗在飘扬。2.他作为我们的老师，很负责人。五、甜 香 哭 闹 六、略 *.;第 2 页