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1、.值日生要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 【教学目的】“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；
2、?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1. 认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称
3、“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 2. 正确读写要求学会的词语，理解“神气等词语的意思。3. 理解课文内容，知道小刚脸红的原因，初步懂得当小干部是为同学效劳的道理。4.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学
4、重点】用自己喜欢的方式学习生字新词，联络课文理解词语。【教学难点】理解小刚脸红的原因。【教学准备】老师：生字、词卡片，课文插图，课后第2题句子的投影片。学生：生字卡片，观察、理解身边的同学是怎样当值日生的。【教学过程】一、质疑导入，激发兴趣1.同学们，今天我们要学习16课?值日生?，板书课题，指导书写“值。2.读了课题，你想到了什么?引导学生围绕课题进展质疑。课文讲了谁当值日生?是怎么当的?当得好不好?也可以说说自己当值日生的感受。二、初读课文，学习生字1.同桌互相用生字卡检查预习生字的情况。2.请预习认真的同学当小老师教读生字。3.用生字卡片检查全班认读生字的情况。齐读、分组赛读、开火车读4
5、.交流记字的方法。5.分析字形、指导书写。重点指导写好“司，整个字形不要写得太长，“口要写扁一点。三、合作探究，感悟体会1.默读全文，想一想课文讲了一件什么事情。2.小刚和玲玲当值日生时有什么不一样?为什么会有这样截然不同的表现呢?请同学们分组学习课文，自己去寻找答案。3.老师提供学习建议：可以读一读课文，勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子，说说自己的体会。可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说自己的感受。可以议一议小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说产生不同表现的原因。4.学生自由分组选择自己喜欢的方式学习课文。5.全班交流。相机理解“神气，联络课文上下文找出表达小刚神气的句子，通过
6、表演、换词等方式理解“神气的意思，并指导用“神气进展说话练习。6.出示课后第二题的句子，指导朗读，让学生通过朗读体会到这四句话表达的意思一句比一句程度更深。小刚挺着胸，昂着头，可神气了!小刚挺着胸，昂着头，真神气!小刚挺着胸，昂着头，非常神气!小刚挺着胸，昂着头，神气得很!7.讨论：小刚的脸为什么红了?你觉得谁的值日生当得好?8.到底值日生要干些什么呢?齐读第一段。9.拓展：请你夸夸玲玲。你想对小刚说点什么?小刚听了大家的话会怎么想、怎么做?四、联络实际，升华思想1.你们平时是怎么当值日生的?夸夸咱们班受骗值日生认真负责的同学。2.假如你再次当值日生会怎么做?五、作业超市，实现拓展学生根据自己的情况任选一题完成1.抄写文中自己喜欢的词句。2.用“神气写句子。3.把课文的故事讲给家人听。4.续编故事“过了不久，又轮到小刚当值日生了六、板书设计值日生认真 负责*.;第 3 页