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1、.1.小蝌蚪找妈妈教学目的：1.会认“塘、“脑、“袋等15个生字，会写“两、“就等9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。教学准备：1.教学课件、田字格、生字卡片和有关青蛙的知识2.小蝌蚪、鲤鱼、乌龟等头饰。教学重点：1.流利、有感情地朗读课文，并能纯熟书写9个生字。2.理解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。教学难点：理解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。教学设计：第一课时一、猜谜激趣引入1.猜谜语今天老师给小朋友带来了一个朋友，你们猜猜他是谁？ “大大的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。谁呀？课件出示小蝌蚪的
2、画面 2.提醒课题小蝌蚪的妈妈是谁呢？让我们一起去找找吧出示板书课题 3.生齐读课题二、整体感知1.播放多媒体课件，老师以讲解的形式读课文。学生带着任务听读课文：边看插图，边听老师朗读课文，想想：青蛙的妈妈是谁？青蛙的生长过程有什么变化？三、自学课文小朋友，小蝌蚪找妈妈这个故事你们喜欢吗？想不想自己去读读这个故事, 那就赶快翻开书读读吧。要求：自由读课文，圈出生字，用借助拼音，问一问等方法，与生字交上朋友，把课文读正确，读流利。四、汇报自学成果生字检查看小朋友们读得这么认真，生字宝宝非常快乐，看，它们都想与你们交朋友呢。课件展示生字请小朋友跟它们打声招呼吧！自己读一读开火车读，指名读。2、再读
3、课文看，得意的生字宝宝又跑回了课文，你们还认识吗？指名读课文。你想读哪段？五、学习课文第一自然段1.理解小蝌蚪的外形特点读了这篇课文，小朋友，如今你们认识小蝌蚪这群得意的小动物了吗，它们是什么样的？请小朋友自由读读第一自然段。找一找说一说，并用笔划出来。2.指导学生看图，体会小蝌蚪心情问：你觉得小蝌蚪的心情怎么样？从它的什么动作可以看出小蝌蚪很“快活呢？用手势帮助理解“甩着。指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。3.小蝌蚪在快乐的同时，它也有自己的伤心事，你们听！寻人启事大家好！我是小蝌蚪，每当我看见其它的小朋友和妈妈一起玩耍时，我羡慕极了。可是，我不知道我的妈妈长得怎么样。听说二年
4、级的小朋友最聪明，爱帮助人，请你们帮助我介绍我的妈妈吧。 4.理解青蛙的外形特点。看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？引导学生归纳青蛙的外形特点。师：假设你如今是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？生头饰上台汇报5.小结第二课时一、复习导入1.稳固生字2.小朋友，上节课我们认识了小蝌蚪这群得意的小动物。你还记得它们的样子吗？课件指名说。热心的小朋友还帮助小蝌蚪找到了它妈妈，小蝌蚪的妈妈是谁呀？青蛙出示课件，青蛙妈妈是什么样的？小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢？这节课我们来学习26自然段。二、朗读课文，感知青蛙成长过程。师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？请小朋友选择你自己最喜欢的
5、方式朗读课文2-5自然段，可以自己读，也可以小组合作读。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“-勾划出来，并标上序号。小组交流集体汇报，师相机贴出图片演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的带头饰上台汇报三、学习课文二段过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？鲤鱼和乌龟课件出示鲤鱼图1.看到鲤鱼妈妈带着小鲤鱼在捕食，小蝌蚪会怎么想呢？2.随机教学“迎字，抓住“迎上去一词体会小蝌蚪的心情！3.鲤鱼用怎样的语气来告诉小蝌蚪的呢？请你读一读。个别读-集体读-男女对读“我们的“哪儿要读重音；鲤鱼妈妈的答复要用长辈式亲切的语气读出来。 四、学习第三段小蝌蚪受了鲤鱼妈妈的指点，又继续
6、去寻找自己的妈妈了！他知道了自己的妈妈长着四条腿，宽嘴巴！小蝌蚪游啊游，瞧！他们碰见谁了？乌龟看见四条腿，宽嘴巴的乌龟，小蝌蚪是怎样做的呢？快速读课文第三段，划出有关句子。1.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？随机教学“追字课文中为什么要用“追上去，而不用“迎上去呢？师引导学生答复：一是，一前一后要用“追；二是，表达出了它们以为找到了妈妈时的快乐、迫切的心情。 抓住“追上去一词体会小蝌蚪的心情。自由读-个别读2.乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈长得怎么样？让学生划出文中语句并读一读 3.指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。 五、学习四、五段过渡：小蝌蚪
7、辞别了乌龟，再一次踏上了寻找妈妈的路。1.引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛙披着一定是自己的妈妈，于是毫不犹豫地游过去，叫道2.这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。这一次，为什么不用“迎上去、“追上去，而用“游过去呢？生自由说。请生上台表演这三种情况。播放音乐?世上只有妈妈好?3.引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常快乐，笑着说“好孩子，你们已经是青蛙了，为什么加上个“已经？你能用“已经说说话吗？4.小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话指导读好“蹬、跳、蹦，突
8、出青蛙动作的敏捷，做动作读一读。5.小青蛙都跟着妈妈在干什么呢？从文中找出来读一读。师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。七、分角色朗读全文八、复习生字 指导书写九、弹性作业，拓展延伸1.讲一讲 讲?小蝌蚪找妈妈?的故事2.说一说 说搜集的小蝌蚪和青蛙的资料3.画一画 画小蝌蚪的生长过程4.唱一唱 唱小青蛙的歌5.演一演 演课文内容板书设计：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“
9、死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 小蝌蚪找妈妈单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。长出两条后腿 尾巴变短 尾巴不见 变成青蛙*.;第 7 页