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1、.一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。?逢雪宿芙蓉山主人?教学设计教学目的：1、理解?逢雪宿芙蓉山主人?古诗的意思。2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。3、有感情的朗读背诵。教学重点、难点：指导学生朗读、背诵，想象诗句所描绘的画面。教学过程：一、导入：师
2、：老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听是什么声音？风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得非常疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：-全班齐读课题。1、理解课题：逢雪宿芙蓉山主人学生答复完后，老师说：“那谁能说说课题是什么意思？例：哪个词是遇到的意思？对,从诗的题目中我们知道，诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。师：这首诗是谁写?唐刘长卿过渡：同学们预习得真好，如今让我们一起走进唐代诗人刘长卿。2、出示课件介绍作者背景刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝
3、发放到又贫穷又偏远的地方，还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情交融在一起。因一生不得志，有一部分感伤身世之作。?逢雪宿芙蓉山主人?就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。二、初读课文，整体感知。师：好了，咱们对诗人刘长卿有了一定的理解，相信从他的诗中你们一定也能感受到作者当时的心境。请欣赏古诗?逢雪宿芙蓉山主人?，听的时候，注意诗中生字的读音。1、听范读。出示课件师：同学们刚刚听得可认真啦，如今请你们翻开课本119页，大声自由地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2、学生自由朗读古诗。师巡视。课件出示古诗3、同学们的读书声真好听，看看大屏幕，红色的字就是我们要
4、学习的生字，看看放在古诗当中，大家是否还认得的它，谁来读一读这首古诗。指名读，评议主要是字音预设1师：点评：读得字正腔圆，真好！谁还想来读？这两位同学表现得真不错，如今请全班像他们那样读一读，能做得到吗？齐读古诗预设2师：谁来读？点评：读得非常认真，但不知同学们发现了没有，她有一个字读错了，谁来帮他读正确。真不愧是个小老师。指名读：谁再来读一读？师：全班齐读参照预设1【第一层次的读要求：读准字音，读通诗句，读出节奏】三、抓住诗眼“贫“寒，理解诗意1课件出示图同学们读得非常流利。如今我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？预设1生：我觉得很冷“寒诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意
5、思呢？师板书：寒请同学们看老师怎么写“寒字的师：除了寒冷，你还从这幅图中感受到了什么？引导:看看这屋子你感受到了什么？预设2生：我觉得这户人家很穷。“贫师：诗中的哪个字表达了这个意思师板书：贫从哪儿看出这户人家很贫穷？学生可能答复：从“白屋、柴门、风雪夜归人看出贫穷。预设3：学生结合“白屋“柴门谈自己的理解。师：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？引导想象：在我们的想象中“白屋是什么样的呢？用什么搭建成的？生：因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。师：没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫困人家的门都是用树枝做的门。看图理解“柴门。树枝做的门。指名
6、读，齐读“天寒白屋贫。师：可想而知，由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷，谁来读读这句诗？生.师点评：嗯，我感觉到了一些寒冷，谁再来？师：我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷，读.或：你真理解诗人的内心。师：全班齐读，带上你的理解，读出寒冷、贫穷的感觉。2、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远过渡：再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生答复后接着问：“你是从哪句诗知道的？你能读读这句吗？生：师：真好，我仿佛已经感受到了这苍山的遥远，谁能向他一样读。个别读师：此时，太阳已经落山，夜幕已经降临，山路上只有诗人一个人，同学们，想想诗人刘长卿会觉得自己··
7、83;···让学生说出心中的感受师：如今请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远齐读过渡：这么寒冷的天气里，诗人终于找到了住的地方。渐渐地，夜已经深了，周围静极了。突然，一声接一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事？请同学们从诗中找找答案。3：结合第四句“风雪夜归人理解贫穷。“夜归人是指谁？投宿的旅人，还是屋子的主人？师引导：谁找到答案了？请你来告诉大家。诗中哪句话提到了？“夜归人这是指谁回来了？生：屋子的主人回来了。师：为什么这么晚才回来？生：打猎、砍柴卖柴，也可能是出去借、赚生活费/养家糊口，为生活奔波。师：为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他？生：他的孩子
8、，妻子、年岁以高的父母。师：此时此刻，假设你是诗人，当你遇到这样的下雪天，当你看到这些贫困的人民为生活而奔波的时候，你想对他们说些什么？从同学们的话语中，老师听出了你们对贫困人民生活的同情，这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感，谁能带着这样的情感读一读最后两句。指名读“柴门闻犬吠，风雪夜归人。点评：读得多好啊！谁还想再来读读？全班读师：同学们，此时的你们就诗人刘长卿，如今请你们带着诗人的情感，带着对贫困人民的同情，一起来读读这首古诗吧。【在理解的根底上进展第二层次的朗读】四、情感升华熟读成诵1、师范读，学生想象是的画面。师：听着同学们朗读，老师也想来读一读了，好吗？请同学们闭上眼睛，想象诗的画
9、面。师范读。课件出示师：随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？2、分男女读课件出示古诗师：同学们请想一想，当诗人出远门，遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时，难道他的内心就不孤独寂寞吗？老师指着屏幕说，请男生齐读古诗。师；当诗人一次又一次的被贬，当他被诬陷时，难道只是身体上的寒冷吗？不，这不仅仅是身体上的寒冷，更是“心寒。老师指着屏幕说，女生读师：当诗人看到这简陋的茅屋，当他看到所有贫困人民为生活而奔波时，难道不为他们而感到悲伤与同情吗?全班读过渡：听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。【有感情地朗读全诗，想象意境。重点围绕“寒“贫让学生体
10、会诗的意境，体会作者内心的孤寂与对贫困人们生活的同情。】3、配乐背诵古诗师：请全体起立，我们一起来背诵这首古诗，不能背诵的，没关系，你可以看看投影，带着你对这首诗的理解，带着你的情感，我们再次跟随作者走进古诗。【情感升华，进展第三次层次的朗读】五、拓展导言：何老师还给大家带来一首有雪的诗，看看诗里的感情有什么不同。1、出示?绝句?，齐读一遍。讨论：作者是什么心情？快乐、开心作者为什么会有这样的心情？3、同是一片白雪皑皑，诗人抒发的心情为什么不一样？师：因为生活经历不同，所以他们的心境不一样，感受也不一样，写下的诗所表达的感情自然就不同。六、课后讨论师：最后，留给同学们一个很有趣的问题。其实一直以来，人们对“夜归人一直都有很多争议，到底“夜归人指的是投宿的诗人还是屋子的主人，大家可以课后查阅资料或上网搜索，共同讨论这个问题。板书设计逢雪宿芙蓉山主人唐刘长卿寒孤独贫同情贫困人民*.;第 7 页