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1、.?雪橇?教学设计这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 欣赏课一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子
2、师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、教材分析这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏富有鲜明的美国民间音
3、乐的风格特点，在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下，绘声绘影地表现了人们驾着雪橇、策马奔驰的情景和兴高采烈的欢快心情。乐曲是带再现的复三段体构造。简短的引子后成仙了盘旋起伏、轻快活泼的旋律，这是乐曲的主要主题：在整首乐曲中这个旋律出现了四次，每次出现都要重复一遍。复三段体的主部就是由这个性格热情与另一个获批活泼轻盈的旋律组成的单三段体。乐曲中部的音乐先是同音重复、节奏顿挫的旋律模仿马蹄的嗒嗒声和扬鞭催马的情景；继而又以连绵不断、逐层升高的音调表达人们心中酣畅愉悦的感情。当第一部分主题再现时，用小号吹奏，力度增强，节奏作切分处理，使乐曲富有爵士音乐的特征，气氛也更为热烈。最后，音乐的力度不
4、断减弱，仿佛是雪橇载着人们的欢歌笑语向远方奔驰。来源:学_科_网Z_X_X_K来源:二、教学目的1. 通过欣赏乐曲，让孩子们感受乐曲情绪、速度、乐段变化。2. 熟悉主题旋律，能哼唱。三、教学重难点一教学重点熟悉乐曲主题。二教学难点可以准确听辨乐段并表现。四、教学过程一情境创设谈话导入：提到冬天你会想到哪些有趣的事情？总结：“相信你一定想到很多，打雪仗、堆雪人、溜冰等等，今天我们去听一首讲诉冬天有趣事情的乐曲，我们一起去听听，请你注意听，在音乐中，你都听到了哪些声音？音乐带给你了哪些感受？二初听乐曲1. 初听乐曲来源:学,科,网学生活动：感受音乐、听辨声音老师总结：“是的，在乐曲中我们可以听到铃
5、铛、马鞭、马蹄声,带给我们了欢快、愉悦的心情。2. 听辨想象过渡语：通过这些声音，你来猜猜这是在表现冬天里的什么场景？ 是滑冰、滑雪还是乘雪橇？再去听听！3. 提醒课题导语：“是的，这首乐曲由美国作曲家莱罗尔·安德森创作，表现了人们驾着雪橇、策马奔驰的情景和兴高采烈的欢快心情，乐曲的名字叫?雪橇?。三分部欣赏过渡语：“接下来我们就和作曲家安德森一起去感受乘雪橇带给我们的愉悦吧！1. 欣赏第一部分1听辨主题过渡语：“乐曲一开场给我们描绘了怎样的情景？你能听出来吗？学生活动：听辨主题并想象情景老师总结：“这段音乐讲述了人们乘着雪橇奔驰在雪地上，他们快乐极了2旋律特点过渡语：“那么旋律是平
6、稳的还是起伏的？让我们随着音乐，划着旋律线感受一下吧！学生活动：随音乐画旋律线老师总结：这段起伏的旋律表现了雪橇在雪地上飞快奔驰的情景。3听辨乐器过渡语：“那么在这段音乐中，什么声音吸引了你？你能听出它会是由什么乐器演奏的吗？学生考虑：听辨乐器老师总结：相信你一定听出来了，这是由串铃模拟的马儿跑动时铃铛的声音4学习主题过渡语：“这段欢快的旋律被重复了几次？学生活动：听辨 老师总结：重复了两次5创编动作过渡语：“请你来模拟驾着马车的动作，让我们随着音乐驾着我们的雪橇跑起来吧！学生活动：随音乐模拟驾马车的动作2. 欣赏第三部分1听辨乐曲构造过渡语：“这段主题音乐在全曲出现了几次？这样的重复分别在乐
7、曲的哪些地方？我们一起去听听！老师总结：你听出来了吧，这段音乐共出现了四次，每次重复两遍，音乐出如今整首乐曲的两边，因此乐曲分为三个部分。板书PPT：A + + A2再听辨过渡语：“乐曲的第三部分和第一部分是否完全一样呢？学生活动：学生分别听辨第一部分和第三部分，并判断是否完全一样老师总结：相信你一定听出来了，他们不完全一样，假如我们把第一部分标注为A，那么第三部分就可以标注为A4想象过渡语：“乐曲第三部分除了表现驾雪橇时愉悦的心情，结尾处的不同又表现了什么情景？学生活动：听辨想象老师总结：“表现了雪橇终于到达目的地了，但人们仍然沉浸在乘雪橇的愉悦心情中。3. 欣赏第二部分1想象过渡语：“那么
8、，乐曲的中间又为我们讲述了什么情景呢？学生活动：听辨、想象来源: 老师总结：“我们觉得雪橇仍然跑的不够快，再加快点，我们挥起马鞭，想让马儿跑得更快些，表达人们心中酣畅愉悦的感情。2听辨乐器过渡语：你能听出作曲家用了哪些乐器表现情景吗？学生活动：听辨老师总结：可能有些困难吧，没关系，我来告诉你，在音乐中利用了木鱼模拟马蹄声，利用舞板模拟了马鞭的声音3马鞭声过渡语：拿起我们手中的马鞭随音乐挥动起来吧！学生活动：听辨马鞭声并做挥鞭的动作。4. 完好感受过渡语：“作曲家安德森用音乐让我们感受到了乘雪橇时的愉悦心情，就让我们随着音乐做动作再次感受这种愉快心情吧！学生活动：再次完好听辨来源:学.科.网Z.X.X.K四拓展过渡语：相信你们都做得很好，作曲家们钟爱冬天，今天我还带来了一首由莫扎特创作的?雪橇?，让我们去听听吧！五课堂小结过渡语：“同样是一首欢快活泼的乐曲，表现了冬季里我们对雪的热爱，以及带给我们的无限愉悦，我们来回忆今天的内容吧，今天我们一起欣赏了乐曲?雪橇?，它是由美国作曲家安德森创作的，表现了人们驾雪橇时欢快、愉悦的心情，就让我们在欢快的音乐声中完毕今天的音乐课吧！*.;第 4 页