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1、.第9课时综合练习11.列竖式计算。2.填一填,算一算。四三十二六十八4×=32 ×6=1832÷4= 18÷6=三二十一八五十六3×=21 ×8=5621÷3= 56÷8=3.在里填上“>“<或“=。6÷3364÷8856÷7924÷4812÷32×318÷218÷64.填一填。被除数3612254865481除数452商68要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学
2、中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种
3、称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、
4、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。9家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。5.算一算。40÷8= 36÷9=7×8=39+17= 35+17= 24÷3=6.1一共有多少个苹果?=个2你还能提出什么数学问题?7.妈妈买了6包糖,每包有8颗,一共有多少颗糖?=颗8.一根绳子长54厘米,连续对折三次后,沿折痕剪开,每段绳子长几厘米?第9课时综合练习11.868854竖式略2.八三8383七七77773.<=<<<>4.略5.5456565286.14×3=12或3×4=122略7.6×8=48或8×6=488.2×3=6段54÷6=9厘米*.;第 2 页