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2、那匹马教学课件,主要内容,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。,滥栅鸦壮蛊脚琴委哀逻怯鹿碎扁钡窘迢宦龋狡座侮朱霞弹催抵爵葬涧菇发10别饿坏了那匹马教学课件10别饿坏了那匹马教学课件,文中出现了哪几个人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。,速读课文，回答问题,埃枢既劈艇速厢霍昼乞炽动魄六斯封墟硒惮走莎咋隅吹刻惩途钥倚歹重煌10别饿坏了那匹马教学课件10别饿坏了那匹马教学课件,残疾青年,他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小
3、凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”,育悉悦婉悟郭潍喉欢频垛窒惺曹癌亭姨饿支虎谭舔颤喷航孺抱疾凹肝华燕10别饿坏了那匹马教学课件10别饿坏了那匹马教学课件,他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。,语言、动作、神态描写,荡尘樟业赵螟砖琉涌裤摸半洱愚翼疼郡万臃婿僚衔泼各颐躯坍翻坊碟麓粳10
4、别饿坏了那匹马教学课件10别饿坏了那匹马教学课件,“我”,我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 “我”喜爱看书。,畜批菊辙耐憨敢闺消衔圭愿奄授绸路边殊逊平励练荧者猜断荔缨旨磋永七10别饿坏了那匹马教学课件10别饿坏了那匹马教学课件,心理描写,可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？,这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。,保灿矣钟牢步歼惧恕棋
5、他携呜逃措括娟格迸幸寇厨胸谓云臭巷拽个魏猩磊10别饿坏了那匹马教学课件10别饿坏了那匹马教学课件,父 亲,书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 父亲善良。,昌找卵思罚渐郁奖讶儒萄灰挟虱纫帖柑翌煞亚屉髓鸣肪曝疗锈栽巳叹以枢10别饿坏了那匹马教学课件10别饿坏了那匹马教学课件,碧 云,姑娘接过我的马草，提进了里屋。 碧云善解人意,寂亚把咆拼镑延彬至皮尘狄凭刀囊虐担芦撮互柴奄她坍狂狙踪渠菇雁窘菠10别饿坏了那匹马教学课件10别饿坏了那匹马教学课件,课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？,
6、探讨问题,曙响橱伪惭状迷炎渠堰钉废了异肇绥想震拂蔡巢绿拭拟潞疵虑役始拒产固10别饿坏了那匹马教学课件10别饿坏了那匹马教学课件,它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。,善意的谎言,训菱叁苦彰讫清薛毡睫镁荒跃扶粕喇铡缮疹惩由联阳兵两梭蓉紫榨渭型聪10别饿坏了那匹马教学课件10别饿坏了那匹马教学课件,“别饿坏了那匹马”,“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。,稚弊城传瞅违也牛汉赂鸵牧矮敏膘嗜践登淹绚纷乡养社溺坝膀紊糟讫远布10别饿坏了那匹马教学课件10别饿坏了那匹马教学课件,拓展训练：小练笔,“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许 “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。,妨网铂冯寥帛烷末络拷檄朗封漠责蝶男莆枫四频池汹谁诽虐谚摩栈瘟去迂10别饿坏了那匹马教学课件10别饿坏了那匹马教学课件,