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1、.?角的初步认识?教学设计教学目的：1、知识目的：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能识别角和用尺子画角。2、才能目的：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察才能、动手操作才能和抽象思维才能，开展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学惯用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目的；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的亲密联络，并在探究角的过程中获得成功的体验。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备：多媒体课件、三角板，剪刀，活动角，等。学具准备：尺子，小
2、棒，圆纸片等。教学过程：一、激趣导入 师：同学们上新课之前我们先来玩个游戏吧！请你猜猜，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？PPT生：三角形。师：猜对了，大拇指送给你们。如今老师给你们出个难题，2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。老师巡视师：下面，老师要请几位请几位小朋友上来展示一下他摆的图形。学生展示图形直线；加号；大于号；小于号等。师：观察这些，你认识哪些图形？哪位小朋友来说说。把是角的图形摆到黑板中间,不是角的移到黑板左边.师：像这样的图形大家认识吗？想不想和它交朋友？在数学王国里我们把一边连在一起,一边没有相连的图形叫做-角！这就是我们今天要学
3、习的新知识角的初步认识。 板书：角的初步认识二、探究新知。 1、 联络实际，找角认角1、师：刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角，那你能用你手中的两根小棒摆出一个角吗?摆好了的小朋友请用你的坐姿告诉我,老师刚刚巡视了一下,看到同学们都能用两根小棒摆出一个角,真了不起! 师：那你们观察一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么一样的地方？请一位同学来说一说。 生：都有两条。 师：你的发现是对的？在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。它是直直的。说的时候指着边 &
4、#160; 师：所以，角有几条边？ 生：两条。 板书 两条直直的边师：它们还有什么一样的地方吗？引导学生说出两条边相交师：在数学王国里，两条边相交的地方我们把它叫做顶点。 板书 顶点师：那角是由什么组成的呢？请一位小朋友来说说。生：边，顶点。
5、; 师：几条边，几个顶点？生：两条边，一个顶点。师：对，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。补充板书 让学生读一遍 收小棒师：老师这里有一个学具，你能在这个学具中找到角吗？ 生：能。师:下面，老师要请一位同学上来指指他找到的角。请学生上台画角 学生指角，但不标准，指了一个点师：这个点就是角吗？学生会开场指边，老师渐渐提示 师：老师知道你的意思了，你是想说还有两边 师：同学们，指角是有规矩的。老师先示范一次，
6、同学们可要看仔细了。指角时，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边这个角就这么大。老师示范指角，指角的时候注意动作标准，尽量做的夸大使学生理解，要表达出两条边 师：那你再用老师教的方法指一指你找到的这个角。学生指 师：真不错，你都学会了。 师：老师要再请一位小朋友上来。用顶点处戳一下学生你有什么感觉? 生：尖尖的 师：对，角的顶点摸起来感觉是尖尖的。 师：那两边还有什么特点? 生：直直的。 师：对，直直的，角就是由一个顶点和两条直直的边组成的。 师：同学们，其实我们课桌的平面上也有角呢，找到一个
7、，我们一起来摸一下。用老师刚刚教的方法。开场，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边，这个角就这么大。2：体验感悟，画角师：刚刚你们都用两根小棒摆出了角，如今老师想把这个角画在黑板上，看哪位小朋友最擅长观察，能在老师画完后说出老师是怎样画角的。老师示范画角师：同学们可要看仔细了哟，看看老师是怎样画的。画边时提问：老师还可以再把这条边画长一点吗？ 生：能。师：哪位擅长观察的小朋友能来说一说老师刚刚是怎样画角的。生：先画了一个顶点，然后画了边。师：几条边呀?生：两条。学生说时在角的旁边写出角和边师：你真是一个擅长观察的孩子，大拇指送给你。师：
8、就是刚刚这位小朋友说的，老师在画角时先画一个顶点，从这个点起，向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。课件师：老师能画角，你们能不能在练习纸上也画出一个角？那自己动手画一画，画完之后告诉同桌你画的顶点和边分别在哪里！学生自己动手画角，老师巡视。师：下面老师要请一位同学上来给同学们展示一下他画的角。拿一个学生画的角投影师：你来说说你画的角的顶点和边在哪？学生指师：只有一条边吗？师;是的，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。师：同学们看看这位同学画的是对的吗？ 生：对。3、动手操作，角的机密1.比角，比角的方法，发现角的大小关系师：同学们刚刚画角都
9、画的很好，那接下来想不想和老师来一场比赛呢？同学们看看老师黑板上画的角，你能摆出一个比老师画的角大的角吗？老师想请一位小朋友上来用我手里的活动角摆一摆。学生摆师：你们能一眼就看出他摆的比我的大吗？1,生：能 师：那你是怎么来比较的呢？2,生：不能 师：那你告诉同学们你是怎么来比较的？引导学生用重叠的方法师：哦，你是把两个角重叠在一起，顶点对齐去比较的。师：你是怎么看出来你摆的角比老师的大？生：两边张开比老师的大。假如没说，引导学生说师：哦，你的意思是你的两条边都在老师这个角的外面，张开的口子就比老师的大
10、，所以你的角就比老师的大。师：那你可不可以再摆出比老师小的角呢？学生摆师：你是怎么知道这个角比老师画的角小呢？ 生：开口比老师的小。哦，你的意思是你的两条边都在老师这个角的里面，张开的口子就比老师的小，所以你的角就比老师的小。对吗？师：刚刚这位小朋友把老师说的要求都做到了，真棒，我们把掌声送给他。师：同学们，刚刚那位小朋友是怎么让这个角变大或者变小的？学：把两边拉开。师：那角的大小和什么有关？ 生：那两条边的分开大小。师：你的意思是说这里是吧？指着开口处我们看一下，这
11、像不像一张嘴巴，嘴巴张开角就变-，嘴巴合拢角就变-。动作示范，引导出开口问题我们可以把它叫做开口。师：那角的大小和什么有关？ 生：开口师：恩，角的大小与两边张开的口子有关系。开口越大角就越-，开口越小角就-。师：同学们看一看，老师把这两条边加长了一点，角的大小改变了吗？把学生摆的角的一边加长 生：变了。 师：变了吗？我们刚刚说了角的大小与什么有关？ &#
12、160; 生：开口。师：看看这里有没有变化？指着开口 生：没有。师：所以这个角的大小有没有变？ 生：没有师：假如老师把这条边剪去一点？它会不会变小？ 生：不会。师：那角的大小和边的长短有没有关系？ 生：没有师：对，角的大小和边的长短没有关系。师：我们一起来回忆一
13、下，PPT演示在比较角的大小时我们可以把它们的顶点重合，一条边与一条边重合，再看看它们的另一条边，边在里面的这个角就小，边在外面的这个角就大。师：角的大小只与两边张开的口子有关系，开口越大角就越-，开口越小角就越-，恩，真棒。师：我们看一下，这个角的边在延长，缩短，角的大小大小有改变吗？生：没有。 师:恩，没有变化。师：所以我们知道了角的大小与边的长短没有关系，只与角的开口有关。2、小组合作，折角师：我们知道了很多关于角的知识。接下来老师要考考同学们了。出示一张圆形纸，同学们看一看，老师手里拿的这张纸上有角吗？生：没有。师：那你能用它折个角吗？好，自己动手用你们手里的纸试
14、着折一折。学生折角，老师巡视师：老师要请一位小朋友上来展示一下他折的角。师：你给同学们指指你折的角，记得要标准的指角哦。 学生指师：告诉同学们你折的角顶点在哪里.学生指 边在哪里？ 学生指师：只有一条边吗？ 学生指师：这位小朋友折出了角，也指出了角的顶点和边，真厉害。希望我们班的小朋友都可以像他一样。 师：老师这里有两个图形，同学们看看，它是角吗？ 生:不是。
15、; 师：老师要请一位小朋友来说说为什么不是？ 生：是。 师：谁来说说你是怎么判断它是角的？从顶点和直直的边说师：小朋友们真不错，都记住了角是由一个顶点和两条直直的边组成的。师：老师这里标记出了一个图形，你们判断一下，它是不是角。生：不是。 师：对，因为它没有顶点，真棒。4、生活中的角。师：其实在我们日常生活中也有很多地方有角，那我们一起来欣赏一下。PPT三、总结升华：师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？给时间学生来说。要练说，得练
16、听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的
17、才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。老师把我们今天学习的知识编成了一首儿歌送给爱学习的孩子： 小小角，真简单。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。师：老师给同学们留一个课后作业，放大镜可以放大角吗？*.;第 6 页