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1、.?风娃娃?教学设计第二课时教材分析：?风娃娃?是人教版第四单元的第16课，课文以小学生喜欢的故事形式出现，通过风娃娃既乖得得意，又“傻得得意，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和害处，让学生懂得“光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。学情分析：我班学生大多数活泼，他们对童话故事特别感兴趣。由于学生年龄小，有些家庭条件困难，所以他们的知识面还较窄，对一些事物的认识不够清楚。在教学中要考虑到这些实际情况来组织教学。经过一年多的培养和训练，他们之中大部分学生掌握了一些识字方法，通过自己拼读识记生字，独立阅读课文，学习课文内容。一些成绩差一点的学生，需要同学的帮助和老师的指导。在学习
2、中有些学生的注意力集中的时间比较短，需要适时提示。教学目的：知识与才能：稳固生字的读音，会正确、标准书写“吸和极这两个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，感受语言的美。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。要真诚地对待身边的朋友，多为别人做好事。教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心与傻气。难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。教学准备：课件，图片，词语卡片。教学过程：一、巧设情境，激趣导入。1.创设
3、情境：以“朋友为切入点，给学生介绍一位朋友。但是这位朋友不好意思出来与大家见面。大家真诚欢送之后，它才出来。贴上风娃娃图片大家与风娃娃打招呼。问：你们愿意和风娃娃做朋友吗？你们想不想知道刚刚它为什么不好意思出来和我们见面吗？过渡：让我们跟着风娃娃走进16课吧！你一定能找到答案！2.提醒课题。老师板书，学生书空。【设计意图】兴趣是最好的老师，孩子们充满童真，因此我用“朋友“为切入点，引出课文的主人翁风娃娃，让学生走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。二、自主学习，理解事情。1.提出学习要求：1齐读课文。2风娃娃做了哪些事情？指名答复，老师贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹
4、衣服、吹小树。2.出示图画让学生明辨是非。吹风车、吹船帆是好事，吹风筝、吹衣服、吹小树是坏事。板书：好事 坏事【设计意图】提出学习要求，使同学们带着明确的目的读课文，这样的学习就很有目的性。三、图文结合，深化研读。1.用风妈妈的话过渡，弄清风娃娃的出发点。板书：帮人们2.研读风娃娃“做好事板块，学习第2、3自然段提出学习要求：1读一读2-3自然段。2质疑，找出重点词句读一读。3图文结合交流感受。书写“吸和极。指导学生有感情地朗读课文。【设计意图】在这节课扶放相结合的教法设计当中，我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，结合生活实际帮助学生理解重点词语“断断续
5、续来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目的，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。在前一段的根底上，引导学生学习第三自然段就容易多了，通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其快乐的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散才能和口语表达才能也得到了锻炼。3.出示并学习第4自然段。用“只要就“练习说话。问：只要有力气就行了，是这样的吗？【设计意图】第四自然段是研学风娃
6、娃做“好事和“好心办坏事这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是粗浅易懂的。所以一个疑问句带过，引起学生们的考虑即可。4.研读“做坏事板块。学习5、6、7自然段提出学习要求：小组合作学习1读一读5-7自然段。2质疑，找出重点词句读一读。3图文结合交流感受。指导学生有感情地朗读课文。【设计意图】有了前面两个自然段学习的根底，引导学生提出问题后就试着放手让学生自已学，自读自想，自已动笔圈画，不会的地方和同桌商量或请教其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中表达了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探究与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会理解决问题的方法,学会了合作,学会了用自
7、己的话来表达自己的思想和认识。在第5自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最合适学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察才能，图文结合才能，思维创造才能都有训练。四、启发考虑，打破难点。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头
8、疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。1.学习第8自然段。引导学生总结：为什么风娃娃想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢？做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。板书：道理 做事情光有好的愿望
9、不行，还要看是不是对别人有用。2.谈谈生活中，学生是否象风娃娃那样经常帮助别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的情况？五、总结课文。你还愿意和风娃娃交朋友吗？是呀，风娃娃做了一些好事，但也做了不少坏事，但我们不能回绝和他交朋友，我们也会做错事，我们也需要别人的宽容和帮助。六、布置作业：1.用你喜欢方式理解风。出示相关图片。2.制作心愿卡。板书设计：风娃娃好事吹风车 吹船帆 风娃娃图片 吹风筝 道理：光有好的愿望不行，老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。坏事帮人们 吹衣服 还要看是不是对别人有用。吹小树死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。*.;第 4 页