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1、.一个都不少教学目的：1、能用联络实际、看图等方式学习本课14个生字，并能正确读写“腿、帮等8个红色生字，能用“探望能8词造句。2、能正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。教学内容：1.“幼、“助等14个生字的音、构造及组词红色生字：幼、围、帮、摸、助、京、病、腿黑色生字：幼、京、腿、帮、助、狐、狸、惭、愧、蹲、谦2.课文大意教学重点:红色字“帮、“腿的构造，“探望等词造句，联络实际生活来理解生字词教学难点: “帮、“腿等红色生字的书写教学方法：教学过程：* 导入师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师就带着大家一起进入动物王国，你们想不想去？师：先由老师来跟大家介绍几位朋友好不好老师依次拿出准备好
2、了的卡片你们能说出它的名字麽？小狗/小猪/小羊/小熊/狐狸“京京/老马“马老师师：诶，有的同学已经知道狐狸的名字是京京，老马的名字是马老师，看来提早预习了今天我们要学的课文，你们知道我们今天学哪一篇课文吗？师：请同学们翻到149页，翻到没有？请大家齐读标题28.一个都不少师：“那它们之间终究发生了什么事情呢，请同学们大声地自由朗读课文，标出自然段。并试着用简短的话告诉大家，这篇课文讲了一件什么事情？师：那在进入课文认识动物朋友之前呢，我们还需要先认识文中的生字宝宝。那我们再读一遍课文，这一次大家要边读边划，注意老师的要求：用“_“画出黑色的词语，没有的跟它在旁边加一个字组词，用“C:Users
3、ADMINI1AppDataLocalTempSGPicFaceTpBq43960173327C.png圈出红色生字的词语，没有的也跟它加个生字组词，请大家迅速找出来，看谁做得又快又好，开场！师板书红生字* 学习字词红色生字：幼、围、帮、摸、助、京、病、腿黑色生字：幼、京、腿、帮、助、狐、狸、惭、愧、蹲、谦师：看看屏幕上PPT这些生字，你们都找到了没呢？我们一起来看看老师把书本放到展台上借用展台检查大家的完成情况师：我们一起把这些生字读一遍黑红1、 我们先看红生字 幼、京、围、摸、腿、惭、愧、帮、助幼，大家注意它是什么构造？左边是一个幺字，幼儿的幺，右边是一个力量的力。我们一起把它书写一遍，小
4、手拿出来，“一画数笔画 文中已经组了一个词，叫幼儿园。那什么叫幼儿呢？小孩，那你能说出它的反义词么老 板书 我们还能给幼组词么？病读音前鼻音，半包围，但凡遇到疒旁的都与疾病有关，你们还能举出哪些是疒字旁的字呢？举例说明，组词京，大家找到下一个生字京，文中是一个名字，京京这个小动物的名字不大好念，出示帽子“小狐狸京京谁来叫叫她？提示停顿，轻声、后鼻音我们一齐读一遍。“京在哪儿见过？景、惊去部首，上中下构造，组词：北京、京城、京剧围全包围，口字旁，环绕的意思，组词：包围、围困、围住摸左右构造，提手旁，触碰的意识，组词：摸鱼、盲人摸象腿左右构造，月字旁，知道腿的部位，组词：大腿、小腿、粗腿帮上小构造
5、，巾字旁，帮助的意思，组词：帮助、帮助、匪帮助左右构造，力字旁，帮助的意思，组词：帮助、助兴、助理游戏：猜一猜。小组合作，一人摆出生字的口型，其他同学快速找到他说的生字。开火车连词生字词。2.学黑生字下面我们学黑生字，有谁可以告诉老师，黑生字里头除了刚刚我们学过的红生字，还剩下哪些？狐、狸、惭、愧、蹲、谦读读这个词“狐、狸，你发现了什么？这两个字有什么一样？反犬旁的字与什么有关？跟同桌说说怎么记吧！请大家齐读两遍惭、愧，惭平舌，请在书上找到这个词语，同学们惭愧是什么意思呢？因做错了事而不安那它的反义词是什么自豪，你能用惭愧造句吗？ 蹲左右构造，组词：蹲下、蹲点谦左右构造，组词：抱歉、歉意我们一
6、起把这些词语读一遍！展示Ppt课后第二题词语：探望、帮助、感动、幼儿园、应该、惭愧、抱歉、对不起出示课文原句：1.动物幼儿园的马老师生病住院了幼儿园2他们决定一起去探望马老师探望3.一会儿，小猪惭愧的说：“我们应该 帮助京京惭愧、应该、帮助4.小羊说：“对不起，京京，我们让你一个人走了那么久 对不起5.小动物们纷纷向京京抱歉，京京感动得眼泪都流出来了。感动谁来读读“/指名读。你们知道什么叫“探望吗？用自己学会的词来换一换，这是一个学习词语的好方法。谁能试着用“探望说一句话；来，咱们一起正确、流畅地读读这一段。* 拓展延伸PPT出示练习题1.看拼音、写词语幼yòu儿ér 帮b
7、ng助zhù 生shng病bìng 鸡j腿tu 幼儿园yòuéryuán周围zhuwéi 摸黑mhi 北京bijng请同学们自愿举手把答案写到黑板上，ppt公布正确答案，答对了得到大家的鼓掌祝贺* 作业布置1、抄写生字词，课后第2题选3个词造句2、下节课老师要在你们班上选小演员，你可以扮演马老师、小狗、小猪、小羊、小熊、小狐狸京京五个角色，请大家做好准备，要求：能背得到角色的台词，并能有感情带动作地表演出来。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道
8、者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。* 板书设计黑板一：幼yòu 围wéi 帮bng 摸m 助zhù 京jn
9、g 病bìng 腿tu单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。黑板二：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。狐 狸 惭 愧 蹲 蹲下 谦谦虚*.;第 7 页