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1、.二年级下册数学单元测试- 7.角的初步认识 一、单选题1.从一点引出两条( )，就组成一个角。 A. 直线 &
2、#160; B. 射线 C. 线段2.下边是角的是：（ ） A.&#
3、160; B.
4、C. 3.锐角都比钝角小： A.
5、60; B. ×4.右图中有（ ）个角,其中有（ ）个是直角。 A. 2；1 &#
6、160; B. 3；2 C. 5
7、；25.1=50°，那么2是（ ）A. 锐角 B. 钝角
8、 C. 平角 &#
9、160; D. 直角6.我们戴的红领巾有两个（ ）。 A. 锐角 &
10、#160; B. 直角
11、60; C. 钝角7.度量一个角，角的一条边对着量角器上内圈“180”的刻度，另一条边对着内圈刻度“60”，这个角是( )。 A. 60度
12、 B. 120度
13、 C. 无法确定8.在下图中，如果1是直角，那么2和3是( )A. 锐角
14、60;B. 钝角 C. 平角 &
15、#160; D. 直角9.量角的大小要用（） A. 直尺
16、; B. 三角板
17、 C. 量角器10.一个三角形只能有( )直角跟2个锐角 A. 2
18、 B. 1
19、60; C. 5二、判断题11.判断对错.平角只有一条边 12.大于90度的角是钝角。 13.大于90°的角叫做钝角。 14.角的两条边越长，这个角越大。 15.周角是一条射线，它只有一条边。 三、填空题16.填空。 图中有_个直角。 17.根据下图求：1=_度，2=_度，3=_度18.用一个放大100倍的放大镜看一个30°的角，看到的角的度数是_，这个角是_. 19.从一点引出的两条射线
20、所组成的图形叫_。 20.填角的名称 _ 21.看图，根据角的大小由大到小排序。A. B. C. _ 22.如图，2135°，1（ _ ）°。 23.如图，1=_°2=_°.24.一块三角板中，有_个角。 25.周角是直角的_倍是平角的_倍 26.下面的图形各有几个直角。_个 _个 _个 四、解答题27.选一选。（把序号填在蘑菇瓶中）28.12184°，254°，那么1是多少度？ 29.看图求出角的度数。已知1=135°，求2的度数。五、作图题30.使图中有5个直角 31.请你把它
21、补充完整，画成我们学过的图形。 答案解析部分一、单选题1.【答案】B 2.【答案】A 3.【答案】A 4.【答案】C 5.【答案】B 6.【答案】A 7.【答案】B 8.【答案】D 9.【答案】C 10.【答案】B 二、判断题11.【答案】错误 12.【答案】错误 13.【答案】错误 14.【答案】错误 15.【答案】错误 三、填空题16.【答案】16 17.【答案】150；120；90 18.【答案】30度；锐角 19.【答案】角 20.【答案】锐角；直角；锐角 21.【答案】C>B>A 22.【答案】45° 23.【答案】30；70 24.【答案】3 25.【答案】4
22、；2 26.【答案】4；1；4 四、解答题27.【答案】锐角2 3 5，直角1 7，钝角4 6. 28.【答案】解：12184°，254°，那么1是130度。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢
23、“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。29.【答案】解：2=180°-1=45°答：2是45°. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”
24、其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、作图题要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。30.【答案】解：如图所示： 31.【答案】解： *.;第 5 页