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1、.?三个和尚?三个和尚?是一个小朋友喜闻乐见的故事。通过学习故事，让学生找到“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝的原因，并从故事中受到教育，学会与人合作。这个故事共有五段，第一段主要写古时候，一个和尚勤快地挑水。第二段主要写两个和尚谁也不愿意吃亏，于是一起抬水。第三段主要写三个和尚谁也不愿意多挑水。第四段写一天夜里，寺庙起火了，三个和尚一起努力扑灭了大火，第五段主要写大火过后，三个和尚明白了道理。本篇课文内容粗浅易懂，很具有教育意义，合适低年级学生阅读。【知识与才能目的】1. 认识18个生字，会写8个生字，学会积累词语；2.有感情的朗读课文；3. 懂得只有齐心协力，才能把事情办好的
2、道理【过程与方法目的】能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容，把这个故事讲给别人听。【情感态度价值观目的】懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与别人合作。【教学重点】认识12个生字，会写8个生字。【教学难点】懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理。老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。第一课时一、谈话导入，提醒课题1.小朋友们，今天，老师要讲一讲?三个和尚?的故事。2.指导读课题。1认读生字“尚。2指名读课题。3全班齐读课题。3.导入新课：三个和尚之间到底发生了什么故事呢？我们一起来学习课文。二、初读课文，整体感知1.学生自由地、大声地读课文，不认识的字，借助它头上的拼音小帽，多读
3、几遍，把字音读准，再读通课文。2.学生互读、互评，看是否读准字音，读通句子。3.标出自然段的序号。4.全班跟老师一起读课文。5.这篇文章讲了三个和尚之间的什么事儿呢？用自己的语言简要说一说。三、质疑、释疑，自主识字1.在读课文的过程中，同学们有没有遇到困难？比方，不认识的字，不懂的词，把困难说出来，让大家帮助解决吧。2.这篇课文的生字中，你觉得哪些字自己读得最准，记得最牢，就当小老师教教大家吧！3.出示生字卡片，指名认读，并给生字找朋友组词。注意后鼻韵“净、“瓶和翘舌音“尚、“瘦、“争、“商的读音。4.在小组内认读生字，并交流识字方法。5.这么多生字都认识了，真了不起！相信大家一定会把课文读得
4、通顺。分组按段落赛读课文。第二课时一、精读课文1.学习13段。1播放“三个和尚的动画故事。2看了动画，你觉得第一个小和尚是个怎样的人？他的辛勤劳动，换来了怎样的结果呢？并联络课文第1段，理解“生意盎然。3抽学生读第2、3段。寺庙的人增多了，为什么还会造成水缸露底，柳枝枯萎的结果呢？三个和尚都怕吃亏，不团结，不合作。2.学习第4段。1悲剧终于发生了。播放寺庙着火，三个和尚扑火的场面，同时，配上课文第4段的讲解内容。2在着火的危急关头，三个和尚是怎么做的？默读课文第4段，勾出有关句子，结合课文理解“争先恐后的意思。3结合图画内容，自读第4段，想象大火熊熊燃烧时的危急和三人齐心协力扑火的情景。4抽三
5、名学生上台表演扑火时的情景。5猜猜在扑火时和扑灭火后，三个和尚会想些什么。3.学习最后一段。1齐读最后一段。考虑：三个和尚到底明白了什么？2三个和尚团结合作的结果怎样？3和第1段比照，这一段中的“亭亭玉立与第1段中的哪个词语意思相近。二、细细体会，明白道理1.播放?三个和尚?歌曲。2.学了这篇文章后，你有什么收获呢？3.在日常生活中，你会怎样与人合作呢？三、指导写字1.出示要求写的字，先读一读，再引导观察生字在田字格中的位置。2.集体交流，说说自己最有信心写好哪个字，这个字在书写时要注意些什么。3.老师示范指导，学生练写。注意左窄右宽生字的写法，以及“喝字的笔顺。一般说来，“老师概念之形成经历
6、了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4.引导学生欣赏汉字的形体美，圈出自己认为写得好的字。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。5.作业展示，互相评议。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、课后延伸把这个故事讲给别人听。*.;第 6 页