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1、.?画风?教案“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有
2、“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一、教学目的：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论
3、和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 知识与技能：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外
4、部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚
5、，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 会认“宋、涛等7个生字，会正确书写“艺、涛等12个字词。过程与方法：分角色有感情地朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。情感态度与价值观：理解课文内容，懂得事物之间是有联络的，遇事要擅长动脑筋想方法。二、教材分析?画风?这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地展如今纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容粗浅易懂，但是人物多，对话多，在教学中老师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能
6、培养学生的理论和创新才能。三、教学重点分角色有感情地朗读课文，理解文中三个小朋友是怎样画风的。四、教学难点从小朋友画风的方法中受到启发，懂得事物之间的联络。五、教学准备多媒体课件六教学过程一谜语导入1猜谜语：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。看谁能猜出来，“看不见，摸不着，云儿见它让路，树儿见它弯腰，花儿见它点头，红旗见它飘舞，它是什么？板书：风出示课件22我们知道风听得见，感受得到，那么风能画吗？3导题：有三个小朋友很能干，他们能画风呢！在“风字前面板书“画在想知道他们是怎么画风吗？想，今天我们就来学习15画风二初读课文，学习生字1自由读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想是谁在画风？2
7、学生汇报。老师板书：宋涛、陈丹、赵小艺3师：今天我们要学的生字也在他们的名字中呢。出示带拼音的生字，学生拼读。出示课件34去拼音后指名带读。出示课件45想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?6用减一减的方法识字：湿显7课件出示词语，学生齐读。出示课件5宋涛 陈丹 赵小艺 旗杆 显得更美了 呼呼地转8写字指导。1正确书写。不要多笔画：“丹字只有一点。“乌字中间没有点，加点就成了“鸟字。“丝字上边的两个绞丝没有点。不要少笔画：“忽字下面有三点，不能少。“眨左边是目字旁，不能少一横。“涛字左边三点，右下还有一点。2美观书写。观察构造特点：如，“显字上小下大、
8、上短下长；“忽、丝二字上长下短。“杆、眨、涛左窄右宽；“杆左高右低，“眨、涛左短右长。比较：乌鸟 丹舟 涛寿 陈冻示范：“艺字草字头的横宜略长，下面的“乙字“折笔应尽量向左边斜，“弯应写平，“钩直上。三再读课文，合作探究1全班齐读课文，想一想课文有几个自然段？2男女生分段赛读3课件出示课文插图，说一说你看到了什么？老师提示有谁在干什么？出示课件64学生汇报：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。5出示三幅画一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝，看看每幅画分别是谁画的，默读课文找答案。出示课件76练读对话，自由组合练读、分角色练读，竞赛读，在读的过程中，老师适时示范、指导。“谁能画
9、风?要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。要用非常肯定的语气读。“我能!“我也会画风了。 “我还能画!这些句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。7过渡语：风，看不见，摸不着，真的谁也画不出来吗？不是8默读课文，找一找宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？出示课件8、99.学生汇报，相机学习4、6、7、8自然段1学习第7自然段a师：宋涛是怎样画风的？出示课件10b生： “他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。相机板书c师：你是在哪个自然段找到的？第7自然段请你读给大家听。d师生共同评价朗读2第6自然段a师：陈丹是怎样画风的？出示课件10b生： “她在大树旁边画
10、了几棵弯弯的小树。c师：你是在哪个自然段找到的？第6自然段d全班学生齐读第6自然段3学习第4、8自然段a师：谁知道赵小艺画风的方法在哪个自然段？第4、8自然段她是怎样画风的呢？出示课件12、13b生：“她在房子前画了一根旗杆，旗子在空中飘着“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。课件出示，相机板书c指导朗读第4、8自然段d学生配合读第4、5、8自然段指一名学生旁白，男生当宋涛，女生当赵小艺五分角色朗读，深化理解、感悟1自由练习自己试读宋涛、陈丹、赵小艺说的话，看怎样才读得更好。2师生互动，分角色朗读3指定四名学生分角色朗读表演4. 喜欢3个小朋友吗？为什么？小结：喜欢，因为三位小朋友爱动脑筋
11、，擅长观察。 六拓展延伸1老师小结：红旗飘动，小树弯弯，风车转动，雨丝斜斜，都是风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。你想画风吗？你想怎样画风呢？2动手画一画风并写一写自己是怎样画风的完成课文后练习出示课件14七、板书设计 宋 涛 斜斜的雨丝15 画风 陈 丹 弯弯的小树 赵小艺 飘动的旗子 转动的风车八教学反思?画风?主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展如今画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学理论中，我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？学生带着问题多款式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在屡次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联络，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而表达学生的主体作用。进步阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。*.;第 4 页