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1、.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资
2、和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。打碗碗花 教学设计第2课时教学目的1、认识10个生字： 荒、芜、碗、透、毫、吭、忐、忑、恙、端；积累8个词语：荒芜、严肃、始终、煽动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙。会写6个字。 2、正确朗读课文，联络课文内容理解“忐忑不安、“安然无恙的意思。 3、学习尝试从某个角度提出问题。 4、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识。教学重难点1、正确朗读课文，联络课文内容理解“忐忑不安、“安然无恙的意思，学习尝试从某个角度提出问题。 2、通过学习，懂
3、得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识，学习尝试从某个角度提出问题。教学工具教学课件教学过程一、 复习导入1、读句子2、看到这么新奇、有趣的花，我忍不住要去摘它。可是，外婆却一把拉住我，不让我摘，这是为什么呢？ 二、研读课文 情感体验一学习三、四小节1、在课文中找到外婆说的话，用曲线划出来，读一读。2、交流划出的句子1指名读句子。 2指导朗读句子，读出紧张的语气。3齐读句子。2、 听了外婆的话，“我的反响是怎样的？用直线划出有关句子。1交流划出的句子，读一读2读了句子，你有什么问题吗？学生质疑学生可能提的问题有：“将信将疑是什么意思？我“信什么，“疑什
4、么？3媒体出示： 4同桌互相说一说，指名说。师：虽然外婆的话当时吓住了我，但强烈的好奇心却煽动着我去搞清打碗碗花终究是不是真的会让人打破碗。于是，在一次吃饭的时候，我悄悄地将一束打碗碗花藏在衣袋里。这样的滋味可不好受啊。四学习第六小节1、轻声读第六小节，想想有什么问题需要大家一起解决？2、学生质疑，交流提出的问题。学生可能提出的问题：“忐忑不安是什么意思？我为什么会忐忑不安？3、出示句子：1轻声读句子，学习生字：端、忐、忑、吭2理解“忐忑不安的意思及“忐忑不安的原因。3指导读句子，读出紧张、不安的语气。3、师：但一顿饭下来，那碗却安然无恙 ，如今，我可以自信不疑地说：“打碗碗花不打碗
5、！ 1指名读句子，考虑：“安然无恙是什么意思？学习：丝毫2归纳三个心字底的字：忐、忑、恙，复习学过的心字底的字。3比赛读句子，读出自信的语气。4齐读句子。 课后小结三、复习稳固1、齐读全文，说说我对打碗碗花的认识前后有什么变化？板书：将信将疑 自信不疑怕打破碗 不打碗2、为什么我对打碗碗花的认识会前后不一样呢？小组内的同学讨论一下。3、交流。4、师小结：通过学习课文，我们懂得了，要学会用自己的眼睛观察事物，对
6、自己疑心的事物一定要去探究，弄个明白。这样，你才能对事物有正确的认识。5、指导写字：上下构造：忐 心字底占田字格的三分之一的位置，卧钩要平。左右构造：吭 口子旁占田字格的三分之一。 课后习题四、作业1、正确、流利地朗读课文。2、书面完成填空练习。 外婆说：“ 。我对这话将信将疑，有点相信是因为 ；但感到疑惑的是 。*二拓展任选一题1、在日常生活、学习中，你对什么说法是将信将疑的呢？你又是怎么做的呢？找你的好朋友说一说。2、用你的彩笔画一种你喜欢的有趣的植物，说说它名字的由来和喜欢它的理由。*.;第 4 页