《二年级下册语文教案日月潭 (2)_人教新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教案日月潭 (2)_人教新课标.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、. ?日月潭?教学设计这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 学习目的：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只
2、要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 1、会认“环等9个生字。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看
3、来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。3、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：1、认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。教学难点：1、抓住景物的特征，联络生活实际，理解句子的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教具准备：课件日月潭的图片；生字幻灯片等教学过程：一、欣赏美景，激趣导
4、入1、课件出示日月潭风景图2、你们喜欢旅游吗？画面上就是台湾最美丽的地方，你们想不想去玩耍？今天老师就和大家一起到台湾著名的景点日月潭去游览一番，领略一下台湾美丽的风景。我们先把玩耍的地名记住，齐读课题：日月潭3、读后解释“潭：水很深的池。结合自身情况说说在哪见过这个字。二、检查学生自己查阅资料情况为了让这次旅游更加顺利，我们先来完成几项准备工作。1、课前老师要求同学们查阅有关台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你理解到的知识告诉大家，并说说你是怎样获得这么多知识的？2、老师也查阅了台湾和日月潭的部分图片和资料，我们一块来欣赏一下。此时老师课件出示中国地图和日月潭的图片，让学生感
5、受一下台湾的位置、大小和日月潭的美丽，然后出示台湾和日月潭的小资料。三、多种形式识字下面我们再认识一下旅游途中遇到的生字朋友：1、同学们翻开书自读课文，标出自然段，遇到不认识的字可借助课文中的生字拼音自行解决。2、老师出示带拼音的生字幻灯片。师：哪位同学想带着大家读一遍？重点指导“绕、胧的读音。找一两个小老师领读3、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放到一起，不认识的摆到一边，然后请教同桌，俩人互相帮助解决。自主识字。4、老师再出示不带拼音的生字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉大家你是怎么记住的吗？5、老师再次出示生字幻灯片，进一步稳固识字。抢读，并组词
6、，鼓励说一句话。四、朗读感悟课文如今同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的准备，买好了门票。下面我们就一起进入令人神往的日月潭。1、初读赏美：下面请同学们结合课文中的插图大声朗读课文，你就会身临其境，感受到日月潭的美丽。不信，试一试吧！2、默读品美：刚刚同学们读的非常好，到日月潭游览了一遍，初步欣赏了日月潭的美，谁想用一个词语概括出日月潭的美丽？引导学生积累词汇谁能用一句话说一说日月潭的美丽？培养学生的概括才能同学们想不想悄悄地渐渐地一个人好好欣赏日月潭的美丽？请同学们默读课文，把你认为最能表达日月潭美的句子或者你最喜欢的句子划出来。3、精读感悟：1哪位同学想把自己喜欢的句子读
7、给大家听？通过你的读要能表现出日月潭的美。你能告诉大家为什么喜欢吗？读后大家评价，相机板书，评价后再指名读。重点指导三、四自然段，加强语气方面和感情方面的指导。第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄，读得声音轻一点，慢一点。第二句要把“晨星和“灯光读明晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约，理解词义，读时语调虚一点，慢一点，读出模糊不清时隐时现的感觉。第四自然段，写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物明晰的美，第二句写下雨时景物朦胧的美。两相比照，写出景象变化的美。抓重点词语“明晰、朦胧理解。朗读要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美，注意音调和语速的指导，应把不
8、同的意境表达出来。读第一句应突出“太阳高照和“明晰地展如今眼前。读第二句应突出“蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧和“仙境。多种形式读：如指名读、齐读、男女对读、边看图边读，边想象边读等。读后大家评价，老师可范读指导，学生再读。直到眼前出现美丽的画面为止，可叫学生说一说眼前出现了怎样的画面。2同学们用刚刚学到的读书方法，自己练读其它自然段，同桌互相评价、帮助。3反响检查同学们的朗读情况。4、回归整体，体会情感：1指名读。要求：要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。其他同学闭眼想象或看挂图想象，在脑海中浮现出优美的画面。2全班美读。要求：喜欢读哪一段你就读哪一段，充分展现自己，感受日月潭的秀丽风光。五、创设情景，感情升华1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达才能2、对学生进展热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。*.;第 4 页