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1、.日月潭课堂实录课前交流；同学们，我们的祖国地大物博，有许多风景优美的地方，今天老师就带大家去欣赏一番。大家要用心去看，待会告诉我你都看到了什么？师生交流看到的生:我看到祖国的山河很壮观.生:我看到风景很美!导入 同学们，中国有个地方宝岛台湾，那里有一处美丽的风光，叫日月潭。今天老师要带大家到那里去旅游,请同学们伸出小手，认真跟我板书课题。齐读课题。日月潭终究有多美，读了课文就知道了。二、自由读文，整体感知。师:请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方，别着急，停下来多读几遍。师:检查生字词认读情况 指生领读先来挑战这组四字词语。出示词语；群山环绕 隐隐约约出示第二组；朦胧
2、明晰 同学们有什么发现？生:反义词第三组；建筑 环绕 茂盛 仙境 附近 师:孩子们看看谁在你的附近 生:自由说 师:出示字卡 附 这个字你有什么好方法记住吗？生:加一加的方法,双耳加付。能用耳朵听到的地方,我们都可以叫附近,所以它是双耳旁齐读三组词语。 师：词语读准了，相信再读课文一定能读的更好。师：风景秀丽的日月潭终究在哪里呢？师：谁来告诉大家？你是怎么知道的呢？生：课本中师：可见你认真读书了。出示：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。师：课文中第一段就告诉了我们日月潭的位置，请你读给大家听。指生读出示地图认识台湾的位置。 师：谁
3、能用这句话中的四字词语描绘一下那里的风景怎么样呢？那里群山环绕，树木茂盛识记绕，出示字卡；绕 是我们本课要识记的生字 你有什么好方法记住他学生自己识记 老师这有两个字 出示 烧 浇 与绕放在一起学生观察发现了什么？老师编儿歌；有火把柴烧，有水把花浇，有丝把圈绕，再读这个字 再读词语 群山环绕 粘贴黑板认识“茂，出示小篆体、瞧这个字多像一个人躺在草棚下乘凉，演变成今天的正揩体，同学们一起来读，出示茂，树木茂盛 粘贴黑板。出示群山环绕、树木茂盛的图片，一起再读“群山环绕、树木茂盛3师：周围还有许多名胜古迹 ，出示图片，同学看这里有著名的文武庙，玄奘寺，古时候遗留下来的有名的建筑，我们就称之为“名胜
4、古迹出示名胜古迹，粘贴黑板出示完好的句子：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。齐读句子。4、 1老师从课文中知道日月潭很深，湖水碧绿。湖中间有个美丽的小岛，叫光华岛。出示光华岛图片同学们看，这就是光华岛，认识岛，同学们这个岛字跟哪个字相似呢？鸟指学生说说区别，所以我们写岛字的时候一定要注意。2日月潭的名字是怎样来的呢？你能从课文中找到吗？出示：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。出示图片理解齐读句子5、课文都写了日月潭什么时候的风光？根据答复相机板书 清晨 中午 雨中 （1）
5、 出示：清晨的图片文字，同学们看这点点星光倒影在湖水中，模模糊糊，假设隐假设现的样子，我们就叫“隐隐约约粘贴在清晨下面清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？轻一点师：那你读给大家听一听。生读。 师：你们觉得她这样读好不好？生齐答：好。师：那你们也来轻轻地读读，也许能比她读得更美呢！生齐读。（2） 师：不一会中午就到了，这时的日月潭怎么样了呢？出示中午图片文字 师：你来读。指生读你看到了什么？周围的建筑物和美景同学们你们看到了吗？这个词读什么？建筑 师：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。同学们清清楚楚就是这 句话中哪个词语的意思？明晰 出示粘
6、贴中午下面。 师：一下子看到这么多美丽的风光，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地进步了。谁来读读这一句话。指生读我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！齐读。 3晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？喜欢出示图文。你来读一读好不好？指生读师：老师听出来了，你把“轻纱读得很美，很轻。同学们见过轻纱吗？生：没有。师：那你们见过什么纱？师：新娘子穿婚纱美吗？生：美。师：婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披上了轻纱应该也很美。披上轻纱的日月潭，周围的景物一片朦胧。出示：朦胧你来读、齐读！粘贴到雨中下面老师发现了明晰的反义词就是“朦胧让生说出来。老师发现了，我把这一句变成小诗
7、来读会更美。配乐 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好似披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。仙境可是神仙住的地方啊！境也是本课要认识的字 你有什么好方法记住它吗？与镜区别6、日月潭无论什么时间都那么美，那我们把它来美美的读上一遍。男生读清晨、女生读中午、大家齐读雨中你们读得可真美！日月潭的风光可真美，我都陶醉了，难怪出示读日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。三、写字教学；同学们看，这是这节课要求会写的字出示看，本课左右构造的字最多，我们先来挑战第一行的字，出示写好左右构造的字要注意什么呢？宽窄 高矮 这是我们已有的经历，从整体上去观察。老师还要提醒左右部件交接处的某些关键笔画。看纱字的
8、这个长撇穿到哪里去了。这种写法在书法上叫做穿插 还有没有这样的笔画呢。环、饶那穿插有什么好处呢？比照来发现， 有了穿插左右两部分就可以亲亲近热的在一起了，字就写得紧凑。再看胜 右边部件是靠拢还是穿插如：隐约这叫靠拢以后我们再写左右构造字的时候，就可以从整体到部分来观察，一起读 一看宽窄， 二看高矮 ，三看笔画 。 出示从整体到部分来观察,左右构造的字,一看宽窄，二看高矮 ，三看笔画 。半包围构造的字,要突出被包围的部分。上下构造的字,比宽窄,上下靠近,重心对齐.指导书写“盛、胜、展五、反响；1、认为他注意到左窄右宽的举手2、第二咱们看高矮，认为和例子写的一样的举手3、注意看笔画的穿插 认为做的
9、好的举手 没得到三颗星的也没关系 我们还有四个左右构造的字 我们课下再写一写六 、这节课我们都有哪些收获。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟
10、文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边
11、记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。*.;第 4 页