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1、.?语文园地六?第一课时教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 【设计理念】这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱
2、生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 本节课的设计重在表达语文知识的综合运用、听说读写才能的整体开展、书本学习与理论活动相结合。使学生在感兴趣的自主学习活动中全面进步语文素养，从而培养学生主动探究、主动学习、团结合作、勇于创新的精神。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自
3、然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮
4、，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 【教学目的】1、知识与技能1学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的构造规律。2在比较、区分中学习新字，复习旧的字。学习区别形近字并组词。 3能正确、流利、有感情地朗读现代诗?一个石头小姑娘?。 2、情感态度价值观进步学生的识字才能、阅读才能，培养学生的学习兴趣【教学重、难点】 1、学习反义叠词。 2、学习识记8个新字。【教学方法】自主探究识字、同桌合作、交流共享。【教学准备】多媒体课件，生字卡片、课文录音【教学流程与设计意图】一学习“我的发现一、我的发现
5、、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。、说出发现：全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式一样，而且都是由两个意思相反的词构成的。、词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 上下 长短 粗细 多少都是反义词、拓展。再说出几个这样的词语。如：前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、读一读书中和刚刚积累的词语。、选择三个自己喜欢的词语补充在书上。7采取多种游戏方式说反义词。【设计意图】在叠词成语中,有一类是反义叠词,这类叠词较有规律性,学生易掌握, 因此，这一环节旨在引导学生自主发现组词规律，适当拓展帮助他们找到规律.所以安排了这样的三步教学
6、步骤:1出示词语发现规律.2说说还有哪些反义叠词.3选三个词记在书上,帮助记忆. 教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。二、日积月累、读读认认：如今，我们到字词游戏宫去看看吧！小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。小组汇报。游戏稳固生字。在教学同偏旁生字时，设置了这样一个学习情境，到菜场去买菜，认菜名，做菜。鲜活的画面吸引了学生的注意力。目的在于让学生用形声字的规律认识新字。提手旁与足字旁生字的教学分别采用动作表演与游戏玩玩的方法，使学生对字义有了较深的印象。而最后的短文的诵读意在让所学的生字，在新的语言环境中得以稳固
7、，是较好的稳固生字的方法，这也符合学生的认知规律。学生的学习确实需要这么一个在语言环境中认字，再提炼生字，最后回到新的语言环境中稳固的过程。、我会填：审题。说说题意。说说每组词有什么不同点和不同点。同桌互相交流、全班交流。独立完成作业。做好后同桌可互相检查。、我会读：1自由读诗。2听课文录音跟读，说说自己读懂了什么，有什么不懂的。3全班交流感悟诗歌。4朗读诗歌。5拓展：自己试着背一背自背诵。小女孩有一颗仁慈美妙的心灵，她在呼唤大家都来保护环境，保护雕像。这是一种好品质。【设计意图】本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来考虑、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生开展理念的详细表达。*.;第 5 页