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1、.?三个儿子?教学设计这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目的：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特
2、长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.会认6生字，会写9个生字。 2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要
3、求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学准备:多媒体课件，生字卡片教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：同学们，世界上最伟大的爱是什么爱，母爱身为母亲愿意为自己的孩子付出一切，而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢？今天我们就来学习一个发生在三个妈妈和三个儿子之间的故事。板书:三个儿子
4、请大家把课题齐读一遍。二、整体感知，认识生字师：请大家把书翻到104页，用自己喜欢的方式读读课文，做到读准字音，读通句子，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决它并且标出自然段序号。生自由读课文师：下面老师想检验一下大家的学习效果，准备好了吗？生：准备好了。师：课文有几个自然段？生：课文有13个自然段。师：出示带拼音的词语：嗓子、拎着、水桶、晃荡、胳膊、沉甸甸这些是课文中的词语，请同学们试着读一读。生：自由读词语师：谁来当小老师，你有什么要提醒大家注意的？师：根据小老师的提醒，我们一块读读这些词语。师：拼音去掉了，还能读吗？试试看吧！生齐读师：我们来开小火车吧。生：开火车读词语三、细品课文，加深认
5、识1、学习第八自然段师：指着“沉甸甸请大家把沉甸甸再读三遍师：你还积累了哪些这种类型的词？生：红彤彤、气冲冲、胖乎乎等。师：我们会说沉甸甸的什么？生：沉甸甸的箱子、石头等。师：课文中的什么是沉甸甸的？生：水桶师：你是从哪里知道水桶沉甸甸呢？生：段11师：这个自然段是文章中明明白白写出了水桶沉甸甸的，但是，老师想知道，在课文中，哪些地方可以体会出水桶沉甸甸呢？生：段8师：你可真会读书，擅长从课文中找答案。请你来读读这一段，点击出现该段其他同学边听边想想，你从哪些词语可以感觉到水桶沉甸甸，做上记号。生：指名读段8师：谁来说说你从这段中的哪些词语感觉水桶沉甸甸的？预设一：师：哪个字说明了水桶特别重啊
6、？生：可重了的“可。师：一桶水可重啦！你能读出水桶的重吗？生个别读师：来，大家一起读一读水桶的重。齐读预设二：生：我从“三个妈妈走走停停知道水桶很重。师：为什么走走停停？生：因为重，所以才会走走停停啊！师：是呀，我们平时都有这样的体验。你读读。一生读师：既然是走走停停，我们读得可以生：慢一些师：谁再读读一生读。预设三：生：我是从“胳膊都痛了，腰也酸了。看出来的。师：提水提得腰酸胳膊痛，真够重的！你试着读读。预设四：生：我是从“水直晃荡知道水桶很重的。师：说说你的看法?生：因为水重，妈妈提不起来，所以水会来回晃。师：你擅长观察生活，真是生活的有心人。师：同学们真有一双擅长发现的眼睛和一颗勤于考虑
7、的大脑。谁再来读读这一段，体会体会这沉甸甸的水桶。生：指名读12人师：我听出了这桶水有20斤重，谁能读得更重些呢？生：齐读师：学生在集体朗读的时候，老师仔细观察孩子的表情，有针对性地选择一位同学老师刚刚看你读的时候皱起了眉头，能说说你的感受吗？生：我感觉水桶特别重，妈妈提着一定很累。2、比照学习26、911段师：你可真会心疼妈妈，真是妈妈的贴心小棉袄。这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“_生：找到911段，课件出示句子师：谁来说说读第一个儿子的表现？指名读第一个儿子的表现预设一：1“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！师：知道这是个什
8、么句吗？生：这是一个比喻句。师：说说把什么比作了什么？生：把翻着跟头的孩子比作了转动的车轮。师：为什么它把翻着跟头的儿子比作转动的车轮呢？说明了什么？生：说明孩子翻得很快。师：因为转动的车轮速度怎样？生：快！师：对了，像这样把一种东西比作另外一种东西，而且这两种东西有相似点。这种句子叫比喻句。谁来能说个比喻句？生：弯弯的月儿像镰刀，高高挂在天空。至少2人师：我们一起来读读第一个儿子的表现指导朗读2 “一个孩子唱着歌，歌声真好听。师：那么第二个儿子有什么表现呢？谁能读读这句话？让我们感受到好听的歌声。生：指名读句子3“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：指着板书第一个
9、儿子在翻跟头，第二个儿子在唱歌，那么第三个儿子呢？请你来读。一生：读句子师：请同学们找一找描写第三个儿子动作的词，找到后用圆圈标出来。生圈谁来说说。生：跑到、接过、提着师：掌声送给他。如今老师送你两个表示动作的词你能说一句话吗？走出，排好师：你真棒。师：老师再给你一个词，你能把刚刚这句话说得再长点吗？做师：你真了不起！师：我们一起把第三个儿子的表现读一读。师：面对三个妈妈提着沉甸甸的水桶，三个儿子有三种迥然不同的表现，我们再读一读。齐读这三段师：刚刚这三个句子是直接写三个儿子表现的，在妈妈眼中，三个儿子又是怎样的？请找出妈妈夸儿子的话，画上波浪线。1 “我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他生：
10、谁来做第一位妈妈？指名读师：问读的学生你读出了什么？生：我读出了妈妈的骄傲和得意。师：问听的孩子你听出了什么？生：我听出了这位妈妈很得意。师：女孩子们来读读第一位妈妈夸孩子的话，读出妈妈的得意。生：女生读。师：谁也能用既又说句话？出示：既又生：教室既宽阔又亮堂。2“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。师：课件出示第二个妈妈的话同学们，你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈妈也不甘示弱。第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢？请个同学读读。指名读好，大家来听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气？生：评价师：你再读读。师：我们还会说什么极了？出示词语： 极了生：好看极了、好吃极了、好玩极了
11、。师：在妈妈心里，孩子就是妈妈的骄傲。我们来骄傲地读读这位妈妈的话“我的儿子引读生：唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。师：在妈妈心中，第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了。那在妈妈眼里第三个儿子是怎样的呢？谁来读读。3“有什么可说的，他没有什么特别的地方。师：读这句话你听出了什么？生：我听出妈妈好似不怎么得意。师：第三位妈妈真谦虚啊。谁来谦虚的读读？一生读。师：我听出了你不骄傲。还有谁读。一生读。师：我听出了你很谦虚，我们一起来当当这谦虚的妈妈。全班读师：真是谦虚、朴实的妈妈！ 师：同学们惟妙惟肖的朗读应该赢得掌声，鼓励鼓励自己！妈妈们夸奖儿子的话被一位老爷爷听见了，还
12、看见了三个儿子的不同表现。师：出示课文最后两段这是妈妈与老爷爷的一段对话。分角色读。师：那么，你觉得老爷爷看见的这个儿子是第几个儿子？生：第三个儿子师：为什么老爷爷说只看见了第三个儿子呢？请你们用“因为，所以老爷爷说只看见一个儿子这个句子来说说原因。出示句子生1：因为只有一个儿子帮妈妈提水，所以老爷爷说只看见一个儿子。生2：因为其他两个儿子看见妈妈提水就像没看见一样，所以生3：因为第三个儿子最有孝心，所以师：是呀，那你觉得第三个儿子是不是像他妈妈说的那样“没有什么特别的地方呢？指板书生：他有特别的地方。师：你觉得他哪里特别？生：他特别孝顺。生：他特别懂事。改板书：孝顺懂事师：在他妈妈的眼里，第
13、三个儿子没有什么特别的地方，在同学们眼里他却是既孝顺又懂事的。师：让我们再来回味一遍课文，感受三个儿子的不同吧！齐读师：是呀，拥有一个懂事、孝顺的孩子是妈妈最大的骄傲！你想对这三个儿子中的谁说点什么呢？生：我想对第三个儿子说你可真是个孝顺的孩子，我要向你学习。生：我想对前面两个儿子说，你们看见自己妈妈提着这么重的水怎么能不帮呢？课堂小结：师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，如今生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，你觉得从今天开场你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？生：我要帮妈妈做清洁。生：我也要学着做家务，替妈妈分担。生：我再也不淘气了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。师：老师如今不仅仅看见了三个儿子，我还看见了全班的好孩子。*.;第 10 页