三年级数学教学计划四篇【最新】.docx

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1、A humble heart is a heart like a weed flower, not making fun of the outside world or caring about the world'sridicule.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年三年级数学教学计划四篇三年级数学教学计划篇1今年本人担任三（3）班、三（4）的数学教学工作，为了更 好地落实教学任务，让孩子们能够快乐地学习数学， 在数学上有 所收获，特制定本教学计划：一、情况分析（一）班级情况分析：三（3）班有学生44人，其中男生有24人，女生有20人; 三（4）班有学生39人，其中男生20人，女

2、生19人。经过了两 年的数学学习后，学生在数学基本知识、 技能方面基本上已经达 到一定的水准，对学习数学有着一定的兴趣， 乐于参加学习活动 中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感 兴趣。但是一部分学困生在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。只有课堂和数学学习的活动中， 才能充分的体现一个孩子 学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已 经基本形成的兴趣再接再厉的保持，弁逐步引导的思维的乐趣、 成功体验所获得的乐趣中。再加之有一些厚爱生的基础比较差， 计算能力、思维能力还需要进一步提高， 一些数学学习中的良好 习惯还有待于加强，对于这些学生要在本学期的教育教学中

3、培养 孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法, 采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。（二）教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：时、分、秒，万以内的 加法和减法笔算，测量，倍的认识，多位数乘一位数，长方形正 方形，分数的初步认识，数学广角和数学实践活动等。1、计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵 活的计算能力，发展学生的数感。2、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索， 促进学生空间观念的发展。3、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生 对统计作用的认识，逐步形成统计观念。4、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识 解决问题的能力。5、

4、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学 的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。二、本学期教学的主要目的要求（一）知识和技能方面1、会笔算三四位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三 位数，弁会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数 的除法。3、初步认识简单的分数（分母小于 10）,会读、写分数弁 知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母 分数的加减法。4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会 在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道

5、周长的含义， 会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，弁会进 行测量。5、认识长度单位千米，初步建立 1千米的长度观念，知道 1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立 1吨的质量观念， 知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间 观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。6、初步体验有些事件的发生是确定的， 有些则是不确定的； 能够列出简单实验所有可能发生的结果， 知道事件发生的可能性 是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 7、能 找出事物简单的排列数和组合数， 形成发现生活中的数学的意识 和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推

6、理的能力。（二）数学思考方面1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，弁初步学 会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的 探索过程中，发展空间观念。3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的 归纳和类比。（三）解决问题方面1、经历从生活中发现弁提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。2、了解同一问题可以有不同的解决办法。3、有与同学合作解决问题的经验。4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（四）情感与态度方面1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物 有好奇心，能积极参与生

7、动、直观的教学活动。2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某 些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思 考过程的合理性。4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，弁及时 改正。5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好 数学的信心。6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。三、教学的重点、难点教学重点：万以内数的加法和减法、四边形教学难点：时分秒的认识、四边形四、本学期提高教学质量的具体措施1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学 生乐于参与数学学习活动。2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而

8、 不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等 生以及思维偏慢的学生。3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆 板的练习。4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正 确的指导孩子学习的方法。五、学困生辅导1、对学困生教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导循循善 诱，给他们创造表现机会，鼓励他们。2、经常家访，取得家长的配合和支持，把学生在校表现告 诉家长。3、有的放矢，因材施教。学会提出问题、善于发现问题， 培养他们了解分析问题和解决问题的能力。六、课时安排：（略）三年级数学教学计划篇2一、教学内容：面积和面积单位是课程标准人教版实验教科书三年级数 学下册第70至

9、74页的内容。二、教材简析：面积和面积单位属于空间与图形领域，是三下第六单元面积的教学内容。这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；常用的土地面积单位 四部分。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌 握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础 上进行教学的，在空间形式上经历了 “从线到面”的飞跃、是从 一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基 础，是小学阶段几何教学的基础知识。面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式

10、多样的活动中体验， 进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积， 包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性， 为什么用边长 是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。三、教学目标：1 .通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积 的意义。2 .在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要 性，初步理解面积单位的建立规则3 .认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。4 .培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学 于生活弁服务于生活。四、教学

11、重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位， 建立面积单位的表象。教学难点：1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表 象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。五、教具、学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的 教具。学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的'正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方 分米的学具。六、教学程序：（一）创设情景，初步感知。（1）出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同 ？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什 么？（尺子的面）（2）小结：今天我

12、们一起研究有关物体表面的知识。（板书:物体表面）设计意图：课程标准强调，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节的教学中，从两根尺子的比较中，引发学生已有的旧知“长 度”和相关 “物体表面”的经验，自然体验由“线”到“面” 的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较中，学生也 初步感知了 “长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单 位的比较埋下伏笔。（二）充分感知，引导建构。（1）通过物体的表面感知面积。1 .指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、 课桌等等，它们的表面在哪？2 .摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？3 .比一

13、比：这些物体的表面，哪个大一些 ？哪个小一些呢？指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。(板书：物 体表面的大小叫做它们的面积。)4 .运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？(2)通过封闭图形认识面积。1 .认一认：有哪些封闭图形？2 .指一指：封闭图形的面积。3 .比一比：哪个封闭图形的面积大一些 ？(3)归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。(板书)设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现

14、的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。(4)体验统一面积单位的必要性。1 .课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些 ？为什么？学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎 么办？2 .提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形），动手拼 摆，合作探究。3 .提出操作要求： 同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方 形上拼摆。 遇到困难，可在小组内寻求帮助。4 .学生操作。因提供的每种图片

15、均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：A小组内合作使用图片，把长方形摆满。B先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。5 .汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝 隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量 出结果，比较起来，正方形更简便。6 .小结：比较两个图形的面积大小， 要用统一的面积单位， 正方形表示面积单位最合适。设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同 的长方形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操 作、合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的 必要性，认识用正方形表示面积单位的

16、过程。 （5）认识常用的面积单位。7 .要求自学p73、p74的内容弁思考下面问题：常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是 1平方厘米、1平方分米、1 平方米？要求：把重要的语句用笔勾画出来。8 .检查自学情况。常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘 米、平方分米、平方米）拿一拿：从学具中分别拿出 1平方厘米的正方形，1平方 分米的正方形。（出示面积单位教具）画一画：在草稿本上画一个 1平方厘米、1平方分米的正 方形。你能画出1平方米吗？为什么？找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？试一试：1平方米的地面上能站多少个同学 ？设计意图：面积单位

17、的制定不需要学生探究。这一环节的 教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、 拿一拿、画一画、找一找等活动中，充分感知面积单位的实际大 小，弁和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作 用。(三)、实践运用。(1) p74页做一做第1题。(2) p76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场 的面积，分别选用什么面积单位比较合适 ？(3)估计：教室的面积大约有多少平方米 ？(4)小资料：有关美国首都和我国首都北京的人均绿化面积资料，加 拿大人均森林面积和中国人均森林面积的资料。 广州市十年前人均绿化面积资料，和广州市十年后人均 绿化资料。说一说，你有什么感想？设计意图

18、：练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、 说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，弁结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学 于生活弁服务于生活。（四）、全课小结三年级数学教学计划篇3一、学情分析根据三年级学生的年龄特点和认知规律， 在教学方面除了重 视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力， 养成良好的学习习惯。个别学生接受知识比较慢，学习兴趣不高， 不善于独立思考问题和解决问题， 学习成绩不佳。在教学中应及 时了解学生的学习情况，因人而异，因材施教。二、全册教材分析三年级上册教材包括四大方面的内容： 数与代数、空间与图 形、实践与综合应用、统计与概率。数与代数

19、：时分秒的认识；除法的口算、估算；简单的、稍复杂两三位数除以一位数笔算及验算；混合运算；口算乘法： 两位数乘两位数的笔算、混合运算；分数的初步认识与简单的分 数加减法。空间与图形：初步认识位置与变换；图形的周长；认识面积 和面积单位，会进行长方形、正方形的面积计算。实践与综合运用：感知影子长短与时刻变化的关系；合理安 排双休日。统计与概率：数据的收集与整理（二）三、全册教学目标1、结合具体情境，初步理解分数的意义，能认、读、写简 单的分数。2、结合具体情境，进一步理解四则运算的意义，会计算两 位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法即含有两级运 算的四则混合运算。初步形成独立思考和探索意识

20、。 结合现实素 材进行估算，弁解释估算的过程，初步形成估算意识。3、在具体情境中，感受弁认识时分秒，弁能进行简单的换 算。4、结合实例认识面积的含义，能自选单位估计和测量图形 的面积，体会弁认识面积单位，会进行简单的单位换算。发展学 生的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。5、探索弁掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的 长方形、正方形的面积。6、结合实例，进一步感知对称、平移和旋转现象。7、在东、西、南、倍和东北、西北、东南、西南中，给定 一个方向，辨别其余七个方向。弁能用这些词语描绘物体所在的 方向；会看简单的路线图。形成初步的创新意识和实践能力。8、通过具体的情境，进行数据的收

21、集和整理。9、应用两位数乘两位数的乘法和两三位数除以一位数的除 法计测量等知识解决问题。在实践活动中，初步了解分析、研究 问题的思路与方法。10、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。 在他人的鼓励与帮助 下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动，主动克服数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验， 增强学好数学的信心。四、教学要求1、实现多维目标，促进学生全面发展。2、教学过程要体现探索性。3、重视培养学生的问题意识。4、尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展。5、教师应创造性地开发、利用课程资源。6、采用多元化的评价。五、

22、教学重点、难点乘法、除法的口算、估算；两三位数除以一位数除法笔算； 两位数乘两位数的笔算，这些内容是“数与代数”部分的教学重 点。容空间与图形”的内容比较抽象，是教学难点。六、教学措施1、创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联系 学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。2、在教学中，要注重利用“信息窗” “情境图”，引导学 生发现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣的数 学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。重视有效的小 组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。3、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算 的兴趣，提高学生准确计算的能

23、力。提倡多样化的学习方式，重 视学生个性发展。4、解决问题的教学要重视学生理解题意， 分析题意的过程， 准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。5、要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极的动 手、动脑、动口。6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及时，弁努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反 馈和矫正。7、对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机 会，激发其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受。8、三年级数学教学计划篇4（一）小数的初步认识第一单元“元、角、分与小数”是 学生第一次认识小数，扩展了数及其应用的范围。第一课“买文 具”，结合购物

24、的情境初步认识生活中的小数，初步建立小数概 念。在“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示它们的价 格，从而自然地引入小数；经历把这些表示价格的小数改写为几 元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理 解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间 的联系，体会小数的特征，弁会认、读、写简单的小数。第二课“货比三家”，要建立小数大小的初步认识。在解决 “去哪个文具店买铅笔盒便宜” 的过程中，能够结合学生自己的 购物经验，交流比较两个小数（价格）大小的多种方法：既可以 把两个小数都改写为几元几角后比较它们的大小；也可以找到一个适当的整数为中介，通过它间接地比较两个小数的

25、大小。切忌把成人认为更简单的方法强加给学生，更简单的方法可能也更理 性、更抽象，容易造成学生死记硬背、机械学习的不良后果；如 果更简单的方法是学生自己发现的，那应该鼓励。在进一步“提 出哪些数学问题”的过程中，学生很可能提出“去哪个文具店买 橡皮便宜”的问题，它涉及到比较 3个小数的大小，要找出其中 最小的一个，更具有挑战性。这个问题应让学生自己去尝试解答； 然后再引导他们体会把复杂问题转化为简单问题来解决的策略， 即先比较其中两个数的大小；再拿其中较小的数与第三个数比 较，就能找出最小的小数。经历这个解决问题的过程，也是体验 进行有条理地数学思考的过程。第三课“买书”与第四课“寄书”的问题情

26、境，是为理解一 位小数加减运算的意义及算法而创设的。 前后这两节课的区别在 于，前者学的是一位小数的没有进位的加法与没有退位的减法， 后者学的是一位小数的进位加法与退位减法；这两节课都把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解弁掌握小数加法算法的 基础上，独立去解决小数减法的算法问题。 理解弁掌握小数加减 法的关键环节是经历小数加减的竖式算法的抽象过程，理解其中小数点一定要对齐是由于单位相同的数值才能加减的缘故；小数点对齐的本质就是数位对齐，把小数点对齐，小数加减的竖式计 算就类似于学生已经熟悉的多位数加减的竖式计算。学生必须体会这一点，那么，小数加减法便可以融合到学生整数加减法已有 的经验之

27、中，学生对小数加减法不但不再感到陌生或负担，而且能体会到知识之间的融会贯通。这样的学习才是有意义的。（二）平移、旋转和对称第二单元“对称、平移和旋转”把 生活中常见的平移、旋转和对称现象作为学习与研究的对象，从运动变化的角度认识空间与图形， 是发展学生空间观念的重要内 容。第一课“对称图形”，让学生先观察、欣赏民间剪纸的艺术 作品，再经历“折一折、剪一剪” “猜一猜、剪一剪”等操作活 动，逐步感知什么是对称图形及其对称轴；进而在直观辨认图形是否是对称图形的分类活动中，进一步体验对称图形的基本特 征；让学生在方格纸（钉子板）上画（围）出对称图形，用几种 基本图形进行组合，摆出（构成）对称图形，从

28、而初步形成对称 图形的概念。第二课“镜子中的数学”，向学生呈现生活中有趣的镜面对 称现象，激发他们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。第18页练习第1题“从镜子中看到的左边图形的样子是什么？ ” 弁给出3个答案供选择，很有挑战性；其实这3种答案都有可能， 取决于镜子放在适当的位置。经历这样的空间位置与图形的探 索，空间观念是会大有长进的。第三课“平移和旋转”，首先结合生活中具体的实例，如缆 车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗竿徐徐上升、直升飞机起飞时 的机翼运动、小风车迎风旋转等来感知平移和旋转现象；进而通过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋转运动等学习活动，以丰富关于平移和旋转

29、的感性认识； 弁要求学生“试 着做一个表示平移和旋转的动作”，获得体验。在这个基础上进 一步认识平移，让学生观察在方格纸上简单图形平移前后的位 置，通过“移一移” “说一说” “填一填” “画一画”等操作与 交流活动，去逐步感悟这样一个道理：要确定图形平移后的位置， 不仅需要知道图形平移的方向（上、下、左、右）还要知道平移 的距离（几格）。平移的方向和距离是平移的两个基本要素，要 引导学生去体验它，但不能也不必要把它归纳成知识点强加给学 生们。第四课“欣赏与设计”，通过欣赏与设计图案的活动，感受 图案的美，体会平移、旋转与对称在创作图案中的应用，为学生 展示丰富的想像力与创造力提供机会，获得创作图案的初步经验和体验。第二课“整理书”，结合“整理书”的问题情境，学习两位 数乘两位数没有进位的乘法。 首先让学生估算，培养学生对数量 关系的直觉能力，回答“ 200本放得下吗？ ”再探索精确计算的 各种算法，交流各自算法的过程，比较各种算法的特点，体验算 法的多样化和灵活性；学生可以选择适合自己的算法， 但必须掌 握它。两位数乘一位数的竖式乘法是两位数乘两位数竖式乘法的 基础，必须让学生体会这两者的联系与区别，理解每一层计算的含义。