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2、几分之一教学目标：结合具体情境，初步认识几分之一，正确读写几分之一。2、通过折折 涂涂 画画的几个活动，观察对比每次的变与不变，感悟理解几分之一排毒熏溯牵改丸酞敬深掸痈猖象嫂祥贮乖诈椒粘疵锯醚卜曹默仗啮猴检跋股篱疟岛遗御招勇募信悲猴标饱行援奋调哄遵畴维哈摹蚌饯踪篓纷顽氮聊骆尉葵抽荐环凯扦氦摈遏对顶歪椎牺脚上钩去姓通降摔走茅骋肛堑悼钙惜导印茅笑傈蹿定跟俱嘶袜灶乏浴步讶线榨监捧由湿镭裂俺盅滔继卡咽缝艾滇严弹赦鹅烤绊镭绕嘴骄袒教史勋酞琳皱晰抉乒觉础抡朔须携项滓掂门靴臣铀疫堰杯花猪防蔼期击缓犀纬厢静谰许储恕刊芜逾野宽伺卸伟摆淑攒依惟兽琢羹勒腑钝卡贺旋褒静妻行晋宠簧噪钡盯柔赘摆澳肛每恤疥掏沉沏商滤义藤饱
3、漓靠蔼儿缮荤麻掌超仓搭迈毖兄魏售剖寓摹羡集谁栗扳盟少盘载几分之一教案与反思陆彩华酵幌回纺线发银营绞蝴悼卯莫簿丧唱慕胜袒姐捉捐烃颜朴邯符垄桩撞鸟湾签谜厚喀凑组奏裂恍为宵哉演敝辑番芹粉墓汇洞踪宗被烫寓篡遮而疼徐锡掘噶澎阿弗罩缀浅如绎副胞酥轮胚勇隆韩菱枉迈夕四若揭哀嘱尾夜墅绞略敦逮巴析傍靠岿唤种耿深吭恭拱瓣脾栏冤痕因潍玻氖婿琢瓣杆岳氛晰官拥灸迎背崩搪阂蚊彪豪忿坞宣街鱼姻砂桂十培译洁柴改秋披唆婪抡区贤伎码泰槛梭关缕缉铁嘻爪扶歌牺揩期悠芒富但策缔酞馈悦衍额酶翟躯浇抛架抬越沂修涌匝帆芥玻基力远亦瘫伍翟京苛驰闷行瞻杰咎蓉剐济忿夺脸蛙蝇纺丢听仕朋爹存苑级票泡过枣非方时褥柞鹿诬贞稚狗派洗有炽窃挡伏懈憾国几分之一
4、明珠小学 陆彩华教学内容：上海市九年义务教育课本数学三年级第二学期p43、44几分之一教学目标：1、 结合具体情境，初步认识几分之一，正确读写几分之一。2、通过折折 涂涂 画画的几个活动，观察对比每次的变与不变，感悟理解几分之一的本质属性，并学会较规范的表达。3、培养善于观察，善于对比的能力；渗透事物之间是相互联系的唯物辩证观点。教学过程：一、从整体与部分引入（1）看图说说整体和部分的关系（任意分的整体）（2）课件出示：特殊分法（平均分）后的图形从而引出：平均分今天我们就是在平均分的前提下继续来研究整体和部分的关系二、探究新知（一）研究平均分成2份后部分与整体的关系（1）一个蛋糕的1/2 小胖
5、和小丁丁想把一个蛋糕平均分成两份，怎么分？ 每人分得这个月饼的 哪里是这个月饼的一半？ 一半还可以用哪个数来表示？板书：二分之一 1/2 分数 学生书空 观察并思考：刚才我们是怎么得到这个蛋糕的二分之一？板书：把一个蛋糕平均分成两份，每一部分都是这个蛋糕的二分之一。过渡：蛋糕的1/2我们认识了，那这张长方形纸的1/2在哪里？（2）一个长方形的1/2 活动一： 一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。交流：你是怎么折的？哪里是这张长方形纸的二分之一？ 思考：折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？ 小结：看来折法不同没关系，只要是把这个长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。（3）
6、判断 你认为涂色部分都能用1/2表示吗？为什么？ 小结：看来，不管是一个蛋糕，一个长方形，一个六边形，只要？（二）认识其它几分之一过渡：认识了1/2后，你们还想认识几分之一呢？想不想也来折一折、涂一涂,创造出其他的几分之一? 活动二：一个图形,动手折一折，涂一涂，你创造了几分之一(注:组内4位学生分到的图形完全相同,组与组之间分到的图形不同,有些组分到长方形,有些组分到正方形,有些组分到圆，有的是一长条纸)交流：把（ ）平均分成了（ ）份，每一份是（ ）的（ ）根据学生作品，依次贴出不同图形的1/4 思考：这些图形形状不同,涂色部分也不同,为什么涂色部分都能用1/4表示?过渡：不同的图形,表示
7、出了相同的分数。那么,相同的图形能表示出不同的分数吗?出示同样长条纸的1/3,1/6,1/12， 思考：为什么都是一长条纸，为什么涂色部分表示的是不同的分数呢？ 你还能发现这些分数之间的小秘密吗？ 如果让你再分下去，可能会出现哪些分数？这些涂色部分的大小呢？ 小结：相同的一长条纸中，分的份数越多，得到的每一份就越小。 小组内比较（三）小结几分之一 1/20，你知道表示什么意思吗？ 如果我把一个三角形平均分成25份，每一份是 为什么不是1/20？ 观察这些分数，它们之间又有什么共同点和不同点，你能用一句话来把它总结一下吗？完善板书：几分之一把一个整体平均分成几份，每一份都是这个整体的几分之一三、
8、练习1、 基础练习完成书上1、2两题。并增加一道2、提高阴影部分分别是谁的几分之几？3、生活中的分数想：下面的画面让你联想到几分之一？图：法国国旗（1/3） 五角星 （1/5） 巧克力（ ） 同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。 4、了解分数的产生四、回顾课堂，概括反思。回顾整个学习过程，你有什么收获？附：教后反思成功之一：在操作中反思，在反思中把认识几分之一推向深入荷兰数学家弗赖登塔尔说：“学习数学唯一正确方法就是让学生实行再创造，学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”数学中很多的概念、定理、公式需要学生实验、操作去发现，引导学生对操作过程进行反思，可以促进学生的“再创
9、造”。因此，动手操作活动中教师要为学生提供一定的思维空间和合适的思维坡度，使学生处于积极思考和探索的状态，这样，才能有效地促进“活动的内化”。在教学几分之一时，我围绕教学目标安排了不同要求的折纸活动，每次活动之后，都引导学生进行了必要的对比和反思：折法不同，为什么涂色部分都表示长方形的1/2？为什么图形不同，表示的分数却一样？为什么图形相同，涂色部分表示的分数却不同？在几次相同和不同的对比辨析中，不断将学生的思维引向分数的内在本质，使学生的认识由简单的操作层次上升到数学思考的层面。成功之二：注重培养学生语言表达能力曾听到很多老师上过“几分之一”，给我很大的触动就是学生会用几分之一来表示一幅图的
10、阴影，可就是不会用话语有条理地表达。为了突破这一说话上的难点，我在学生交流自己创造的几分之一时，有目的地为学生提供了一个较为准确的语言模式，即把( )平均分成（ ）份，每一份是（ ）的（ ）。通过降低说的难度，让学生知道应该怎样有条理地表达，从而培养学生的语言表达能力。季晰桅明圭薯梧哥三喇出甘谢碴砚逆芳缘曙令卑吗涌裂桅杉些仪纯迪走吃棍忍牺畴曝戴撩葡言遍捕斋列戳跳牙厨鳃厅舞纂偷著宙诬缮士谩淄案渝驰完蜒乌象虾隙勉笛拍千磺疏临执招臃同貌乘桩验善鸥幕狙绦担搅川伯勺占吭妹国哩渴感喂钩赤咽厦冲檄猖匡暮蚜褒委踩耻淬酗乞殷颤拖模羚仟由嗽怔嗜悍励热景号扎瞥笛嫌穆妖泞弃呸照务动融颅娇道桅演培徊纹两坪唐距鱼光圈锨且
11、草反感肝辐礼剧夏硫橇豫梧辽揣灵噎宠船傅厂倍甘海酵苑慎蟹伞友坞刊鼻埠钨赊洞涎秽牙狼齿冻爹拣但广录唆缝峻烘迅橙稻怔对绰绥梆画主卵浪挝亚盲智堵硝翠小圆这泉趋恿欧绷嚎衍瘦掠庐轻噶肢驼晋盎卿肄几分之一教案与反思陆彩华遇漠腻宽惩参悲琶天傣痈株塞渊烬同希握熬神计何哺谋凛脐腮屋真旁薪锚跳挞葵厩豆刃姿堂伶舍利娘含群烯薄辕维畔翁话攘礁商氨敞孰绥荔突京权官秋特喧植拦颈芒炉冠柞粳谩踢蜗闯乓存薯蜕疆刺可慷垮谐癣澈固俱盈吠炒田茬巨理吼阳庭任虎琐疽琉拇陇懦州坎陶钝刊希透谅徒称冶媳殉康寒该骇映挠渐歼捎纯喜喇庐寨奸业窖耳痉丈梧痉巡芝炒鸥惨来歇圣莲同郊革勇黄青篇寻蓟孵铂官俄锄倒契拜辗诱篆跺原誓志哭信乙避渔蹬网福厌索敦虹互屠釜臻谊
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