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1、最后的姿势教学设计（第二课时）海安县李堡镇中心小学 顾慧辉教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2能联系课文语境理解课后第二题中词语的意思。3通过品读词、句，深入文本体会谭老师在生死攸关的时刻，用自己的臂膀护住学生，英勇救生的高尚师德、崇高精神。4领悟本文的主要写作特色环境烘托、侧面描写。教学重点：通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：体会场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学过程：一、回顾课文，整体感知 1这节课我们继续学习最后的姿势（齐说）。2同学们，还记得谭老师最后的姿势是什么？指名回答（张开双臂
2、，护住学生），伸出手和老师一起写下这最后的姿势，相机板书。这就是谭老师生命中最后的姿势。3（出示第2题词语）（1）这些词语会读吗？指名读词。（指名2生读，齐读）（2）读着这些词语你能想到课文中的什么？（3）指名回答师相机评价。楼房即将坍塌时谭老师张开双臂，护住学生震撼人们的是谭老师张开双臂，护住学生生死攸关时谭老师张开双臂，护住学生谭老师用张开双臂，护住学生诠释了人生的价值（4）再读这些词，会有不一样的感受。（齐读）读着，读着，课文中那百年不遇的大地震又浮现在我们眼前。二、感受场面描写，体会环境渲染1请同学们默读课文27自然段，画出描写地震场面的句子，（出示：地震场面）用心读一读，写写自己的感
3、受。2下面我们来交流：你画出了哪些描写地震场面的句子？并说说你的感受！（1）预设1：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！学生谈感受并读出自己的感受。（引导学生抓住三个“！”，感受地震突然，强烈、来势迅猛！）此时情况紧急！（2）预设2：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。师：楼房摇晃得越来越厉害了，危险在逼近啊！刺耳的吱吱声可能是，可能是 外面尘埃腾空而起是因为此时情况多么危急啊！你想到了哪些词语？（命悬一线、生死攸关、十万火急）（3）预设3：地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下来，楼房塌陷了. 师：“地动山摇”震天撼地啊！“重重砸下”毫不留情啊!连楼房
4、都塌陷了“.”透过省略号我们仿佛看到了人们惊恐的眼神，还看到了，听到了，多么惨烈的画面，一起读。3品悟谭老师在危急情况下的语言、动作（1）2008年5月12日下午两点多钟，谭老师正在上课，出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！师引述：谭老师意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道，出示：“大家快跑！什么也不要拿！快”（齐读）师：来不及多想，想到的只是他的学生啊！（2）接着，出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（齐读）在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了，出示谭老师动作（指名读）在生死攸关时，谭老师毫不犹豫“立即”将学生拉到课桌底下，双
5、手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（引读，相机将几个动作变红）师：他为学生撑起了一片生命的天空。从这三个动作你体会到在千钧一发时，谭老师（指名读），他护住的是四个学生的命啊！在死亡来临之际谭老师想到的是四个学生的安危啊！你看到了怎样的谭老师？（临危不惧、舍生忘死相机板书）（3）最后地动山摇，砖块、水泥板重重地砸下来这就是转瞬即逝的地震瞬间啊！（4）如果这段文字还不能让你感受到死亡的威胁，那么请看（地震视频，配以恐怖的雷呜声、呼号声）这就是震惊世界的512汶川地震！（5）（再次出示描写地震场面的句子）我们一起再读这惊心动魄的地震场面。此处危急场面的描写，是为了烘托谭老师（指板书）舍生忘死
6、、爱生如子的光辉形象啊！（6）就在谭老师护住学生的那一刻，砖块、水泥板重重地砸下来（配以一声轰响，画面上一片黑暗）面对这黑暗的世界我们多么希望能有奇迹出现啊！此时，我多么希望（指名回答）三、内化人物语言，侧面烘托人物形象1（音乐起）然而，奇迹并没有出现！谭老师走了，他走进了遥远的天国，也走进了人们的心里。送行那天，白花如海，泪水如潮，人们有诉说不尽的思念啊。自由读课文的第811自然段。去听听救援人员、获救的学生、身边的同事、曾经的学生说些什么？你从中感受到什么？学生自由读。2读完了吗？把他们的话记下来，试着用这样的句式告诉说一说。出示：救援人员说：“ 。”师：让我们把谭老师誓死护卫学生的形象深
7、深地刻在脑海中（齐读）获救的学生说：“ 。”身边的老师说：“ 。”曾经的学生说：“ 。” 指名交流。3从他人的言语中，你认识了一个怎样的谭老师？（指名回答：爱生如子、大公无私、恪尽职守）我们之所以能认识这样的谭老师，就是通过救援人员、获救的学生、身边的老师、曾经的学生的描述从侧面烘托（出示：侧面烘托）了谭老师的伟大形象。“张开双臂，护住学生”成了谭老师生命中最后的姿势。4出示最后一段，引读。5.谭老师用生命诠释了人生的价值是6.拓展大爱：在汶川地震中，还有许多人向谭老师一样实践着人生价值，奉献着无私的大爱（出示图片）师述：爱是警花妈妈的乳汁，爱是医护人员温暖的鼓励，爱是解放军战士坚实的后背，爱
8、是献血的长队在国难家难突然降临之际，可亲可敬的人们用爱的姿势演绎了一个个感人的故事，谭老师用张开双臂，护住学生四、学生练笔，运用“场面描写、侧面烘托”转眼谭老师离开我们已经5年了，今年4月20日四川雅安又发生了大地震，再次面临地震，谭老师的小女儿忍不住对父亲的思念啊！她会对远在天国的爸爸说什么呢？她可能会说出示：（1）场面描写爸爸，雅安地震了， 要求： 。甲公司20X4年度实现盈利，按照净利润的10提取法定盈余公积。 也可能会说2、管理信息系统中最重要的成分是（）（2）侧面描写8、数据报服务是网络层向_层提供的，它是一种面向无连接的网络服务。 爸爸，他们（获救的学生、曾经的同事、认识你的人）这
9、样对我说： 。（3）还可能诉说心里话C异型输血爸爸 。 问：病人发生的最主要病理过程是什么？有何依据？发生机制如何？诱因是什么？任意选择一个片段写一写！（1）交流。师：请你帮小女儿给远在天国的爸爸写一封信吧（出示信格式），把这封信完整地说一说。 先自由说；指名交流。 五、总结让我们永远记住这个日子：（出示）2008年5月12日汶川地震（齐读）让我们永远记住他的名字：（出示）谭千秋（齐读）让我们永远记住：（出示）最后的姿势（齐读）贷：主营业务收入 5600下课！题解 发生DIC时，可因肾上腺皮质微血管内微血栓形成，阻塞微循环，引起肾上腺皮质出血性坏死，造成肾上腺皮质功能衰竭，即华-佛综合征。常继发于暴发型流脑。板书： 张开双臂 恪尽职守盈余公积 50.3最后的姿势 大公无私 护住学生