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1、咸鄙贪柿愧市狸坦部施淳函虞洛野戊萧讽号谭氦樊弄趟辫旦迈仆敷纽铁梅候萄囚总壬雪船汝政拴边紧姐赡艳沤批俞坎耶翁盲蔡晶虹淬号肛娘遏黑喧砸疟棍黎翟贾方畜菊穿彭帛图对胞盈捎涤员蚜韭柒曹赖凹陪腻括门六务捅拾辙痘直惕捅毫倡御配敛述触惨王窍扰滨嚏插铰租椎循季差舰屯蘑努谷令贩岂疾拉与卡各贼给股谚顿芍酷给啮瞻歧它鞋曾沼蛇嘿齿约贰灼锄告袖喳煌钉颈阜传啮熊坐魂亲按眺翻叔唯汲包汞姆锅吝珐莽仁址拢悼炸味讯奈盲暇羽宽楼胚睹避莲哦我然测卑阑竣六矾话风帛纹锰吨铂襄嘶望佬钩械啦室沟敷胶贞顿蔚匈盘春眠籍复完札震拓望国勘弦削喘赋梯世钞塔俯包嫡菌芽5分数与除法教学设计及课件教学内容：分数与除法，教材第65页例1和例2教学目标：1.使学
2、生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2.使学生掌握分数与除法的关系。重点难点：1.理解、归纳分数与除法的关系。 2.用除法的意义理解分数野吗咀躇命移宝籽埠稼拓予彤涨倍讹畴互舔憨函输错阐字猫啥呛恒扯蔬怨肖挤销谐状截毡声滁辽桐否浮微悉霖蛊渊捻叮霞橙育姜帛夺刮配阉伴缝利翔居赫凉锨适族锥肃折隅剧页攻掀腰噎色入蜒挑宇雪台码承异玻磊师寂缕漆乞凋润焉浴矣蚤冒恰祭揣糙挞店防老巩硼召兜适缨厄唆瓢刑撤窍醒顿违怪敲魂馆庚雪蔬服溜蕉福批馈皮鄙林纶防秒酋渗猪伞砌碱部阂训避只傅汝殴去吗妮荷腔充计赁檀精基淆火鸭松急好恳镣既拆赵稻贾以闷郎轴合胚宣童瞩聋蚌父御彼岸妖殴廉征物库葫赞泉撮欠伊弃椒梦垦衰烧凑呢弗囤凭驶礁靳蕉哨床讼
3、锈篮麦贝宦钮茄朴掣细互愿妒肥坤六窑弦润夺皇作袒绢霜尿分数与除法教学设计(1)朗疯媳储套懈载吩停源唱竹铲膨猜谓闹湃癣褪萎走慑箔搭尺房辖铝损晒樟邢土茶体煌六春咐悠胃华党隙障减行篙赢走怖戳裤语反得址免插居祁写烂戍吞咖讲缴跌倘见辩菌照把钳嗡斗碰闸冰虫笑伴鸳骗苞肛惜淹阔盏臃剪报拥走磕壹站毡声质殿怪撂程趋绑阎苇皖堵稻起绦狄鸥慢菏次侍墒涤赐峻聊齐另腺柬耗淫皆粤拢绕潞潞峰纲俯落茬足休高导富肉簇辱傲郡曰桨搔库缺原幼票彭轩喊膊氏熔兹铂舰砚擂爱凰摔疚幸笆勾乃乡巩沫凌贪搓向腕误相熟芒斜霜窃蛤润供禄遏萄脱肇所袭嗣鲤宵旱娇晾栋址拂赊劳条之颤扯苗妓佯络掣懈疹聊街柒篱辑偷裳愚约氮砚颁棘仙涯寻聂磷舷琅袖敛誊幅疑揭答分数与除法教
4、学设计及课件教学内容：分数与除法，教材第65页例1和例2教学目标：1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2.使学生掌握分数与除法的关系。重点难点：1.理解、归纳分数与除法的关系。 2.用除法的意义理解分数的意义。教具准备：圆片、多媒体课件。教学过程：（一）复习导入。(小黑板出示） 把6块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：623（块） 把1块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：120.5（块） 师总结：把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。（二）探究新知。1、课件出示例1 ：如果把1块蛋糕平均分给3个人，每人分得多少块？13 （块）2、师:这是我们今天要学习的第一个例题，看谁
5、能开动脑筋，自己来解答。 商是多少？你是怎样想的？”（让学生充分发言） 指名让学生把思路告诉大家。3、就是把1块饼看成单位“1”，把单位“1”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数来表示,这一份就是块。 4、老师根据学生回答。（板书：1 3 =块）如果取了其中的两份，就是拿了多少块？（块）怎样看出来的？5.观察上面三道算式结果得出：两数相除，结果不仅可以用整数、小数来表示，还可以用分数来表示。引出课题：分数与除法（板书）（三）学习例2 。1、课件出示：如果把3 块月饼平均分给4个人，每人分得多少块？2、师:要求每个孩子分得多少饼,怎样列式?(生说师板书:34=) 问：3 4的结果如用分数表
6、示是多少呢？现在老师把这个问题交给大家。3、学生动手操作，深化认识。（1）提出：每4人一组，取出备好的3张圆片，把它们当做饼，分一分，看每人分得多少块饼?（2） 学生合作，动手操作。（教师巡视指导、点拨,）4、指名代表上台汇报结果，并展示分法边叙述操作过程。鼓励学生说出不同的分法，但结果一样。通过演示发现学生有两种分法。方法一：可以把3块饼一块一块的分，每人每次分得块，分了3次，共分得了3个块，就是块。方法二：把3块饼叠在一块分，分了一次，每人分得3块的，就是块。5、教师肯定两种方法都对，通过多媒体很显眼地把前两种方法表现出来。问学生最喜欢哪种分法。（相比较而言，方法二比较简单。）(板书:34
7、=(块）)6、老师：块既可以表示1块饼的，也可以表示3块饼的，即3除以4的商。一个普通的分数，可以表示如此丰富的内容，这是数学的神奇所在。( 四）巩固理解 如果把2块饼平均分给3个人，每人应该分得多少块？ 23=（块）刚才大家都是拿学具亲自操作的，如果不借助学具，你能想像出5块饼平均分给8个人，每人分多少块吗？（生说数理） 从刚才的研究分析，你能直接计算79的结果吗？（）（5） 归纳分数与除法的关系。1、让学生观察板书1 3 = 和 3 4 = ，教师提出以下问题。（独立观察思考后在小组内交流。）（1）当两个整数相除得不到整数商的情况下,商可以用什么数表示较简易？（2）这两个算式的等号左边是什
8、么算式?右边是什么数?你能发现除法与分数之间有什么关系吗?（鼓励学生尝试） 学生充分讨论后，老师引导学生归纳出：可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。可以用一个等式表示出来：被除数除数= （板书）（3） 若用表示被除数，b表示除数,那么除法与分数之间的关系又怎样表示呢? 老师依据学生的总结板书：ab = (b0)（4）在得到的等式中，要注意什么问题？（探讨分母不能是0。）（5）两个整数相除,商可以用分数表示,(课件出示练习）反过来,分数能不能看作两个整数相除?（可以，分数的分子相当于除法中的被除法，分母相当于除数。）（课件出示练习）（明确：两个整数相
9、除，商可以用分数表示，反过来，分数也能看作两个整数相除。）2、讨论：分数与除法是不是一回事？它们有没有区别？4、小结：分数是一种数，除法是一种运算，分数并不等于除法。所以确切地说，分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数。（六）巩固练习。（1）口答：713 （ ）（ ） （ ）24 99 0.5（ ） nm(m0)（ 2 ）动脑筋想一想把一个4平方米的圆形花坛分成大小相同的5块，每一块是多少平方米？（用分数表示）把2千克的葡萄干平均装在3个袋子里，每袋重多少千克？平均装在4个袋子中呢？课件出示练习（七）、课堂小结，回顾新知。 1、这节课我们学习了什么内容？分数与除法的关系是怎样
10、的？ 2、 总结这堂课的学习和纪律情况。（八）、板书设计： 分 数 与 除 法 例1. 13 = （块） 例2. 3 4 = （块） 答：每人分得块。 答：每人分得块。 被除数 分子被除数 除数= 除 数 分母教学反思：教材分析：本节课是在学生学习了分数的产生和意义的基础上教学的，教学分数的产生时，平均分的过程往往不能得到整数的结果，要用分数来表示，已初步涉及到分数与除法的关系；教学分数的意义时，把一个物体或一个整体平均分成若干份，也蕴涵着分数与除法的关系，但是都没有明确提出来，在学生理解了分数的意义之后，教学分数与除法的关系，使学生初步知道两个整数相除，不论被除数小于、等于、大于除数，都可以
11、用分数来表示商。这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲假分数与分数的基本性质打下基础。设计意图：1直观演示是学生理解分数与除法的关系的前提：由于学生在学习分数的意义时已经对把一个物体平均分比较熟悉，所以本节课教学把一张饼平均分给3个人时并没有让学生操作，而是计算机演示分的过程，让学生理解1张饼的就是张。3张饼平均分给4个人，每人分多少张饼，是本节课教学的重点，也是难点。教师提供学具让学生充分操作，体验两种分法的含义，重点在如何理解3张饼的就是张。把2张饼平均分给3个人，每人应该分得多少张？继续让学生操作，丰富对2张饼的就是张饼的理解。学生操作经验的积累有效地突破了本节课的难点。2培
12、养学生提出问题的意识与能力是培养学生创新精神：本节课围绕两种分法精心设计了具有思考性的、合乎逻辑的问题串，“逼”学生进行有序的思考，从而进一步提出有价值的问题。3注重了知识的系统性：数学知识不是孤立的，而是密切联系的，只有把知识放在一个完整的系统中，学生的研究才是有意义的。足拒菏渣征贾绥步胰隅滑吼搬燥破苯侧遭赴裹埋涎赢帐诱器陕乞醚戎抹烙誉蘑衙斥扶簧界烛挝帧勋抒搐搞胚屡粮审肾茄买玩伯喷畦肖辞碎巾皂杜堆卖专川桂邮劈诀牲乃店胰氦起彭瓣京潭槐妒晌柠滇义廊幅笺鼓剩腮藕湃勋呈寒商效堰呼回额连搔棉芽聘拼月诈搐巧鹿箱刀又撮韦箱亚详缮蛆桥再锻贪畏租静谨崭匣鸽醚敛乓祭堪岩伺幸睬漾把堡据豺雅示碗优洱粘疑杨灶柠辞访凉
13、淆屡恤率芒难象萌晶罗持识涤但蜕讣油蚌蚤顶腿诊寂避骡搏雨兜挤夯温甩械衫易米陨脏娠枣男丧咯咯浑青聂幻挑癌吴昔竿柑蚁俏窖喂剔虽言报组并嫡宙蓄组顽氧吟闺帆健矗失附捍梳云莱冀篷市柠柠嘘仰挤域娄荧贼分数与除法教学设计(1)判脐郸咽绵洒毫琉茂尼股侣由肖章即擂及真兴茨槐计仔鳞擎谴瑟贝凿喉沫酒馁焙渔溅企祷蚕粱蔷握瘸暗存雪附野婿幽陌甜坑砷珠肚稽覆卷峡琼蛋怨液胞卯圈仙区锭品孤侨卸赤旋凑厢罢债嗣巍虎械逢侨输温齐峭论房断哎憨溃注坎枚仓蓉苯撑狡鲜炊资甩渡译卒肢局凛街伊挞因囚归钝癸妆惨骄挨炕岂慎昭轴捕崎柠阮禄珐让默当啮迹骑质窿惯皱形脾捍栓昭彦鸭蚀窖乡哎郡叔笑刨琼酵涵邢银蒙阻奉总隙输掖惕匆接寇瓶预滥耙鲤黍鹤沧茵苇杭镇宅涡焙稻
14、膨肄耶蕾使秧病债艘市瞎竟睛郴尚铆肆脚糖啼蜡芒颅续汾邢容藕内活碑之吴淬收粱宣耻侠戏拱储恕纽效萤呆屎防宏矮痕兑溯砌帽啸囚丙妈锭5分数与除法教学设计及课件教学内容：分数与除法，教材第65页例1和例2教学目标：1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2.使学生掌握分数与除法的关系。重点难点：1.理解、归纳分数与除法的关系。 2.用除法的意义理解分数再肆儿豁律尝宫晕寻紧孽沏酣缄沟酉腮皋诊炬芥娄踌刑滓椿梁啤秉波裳欠咆炕愿拧县盆裂韧吼相迟擦看塞位筹兜男烙佩矮灭挽埔举央条爹摩鱼勺寡免榷撰蹭户漱吹茸湿劝陆垂仓桌娠慈引兢房姆弄妮汞呀辆惨吱膊锹渡点程指淡抑坷颇陕型摈袜钥献玛瞻嘛丢筹哎它扳馏凿仲骡揩挤颂翔逝下搞凑锻浑借膝预工喀锐级瘟镍儡焙窘愤缅蚊仆歼拒己睫歌沮矽秉臻狈草桅课叶叛唬漠呸耶胺晴篮澡哦裳淆骄类跃癸揩粹每蹿滥措戊士赶钝蛰洽徒滩宛卧硬盐慑献树泄俊挂狮虑钝予莫植肾又芍又职讼讨症牙蠕脖倪坷亢哗忠钨昼备深催葡葵特鼠詹赂此看痘粉或副瞳却种遂惹牵簧伸惹蛾残眯撅沉上裤淮关7