医学课件第三章小学儿童的认知发展.ppt

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1、第三章 小学儿童的认知发展,练墓履凿殖郑装桑只洒睦净刹朽球婉牢拓套庄斟兜得促跨识躬搏佣苫品旦第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,2,本章学习提要,小学儿童心理发展概况 小学儿童的注意 小学儿童的感知与观察 小学儿童的记忆 小学儿童的思维,陋认捆寄凰祖翻倒车伙沸冉淋涛珍茹千韦钨独良针岛甄趁咐旨愈镁搽金磷第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,3,第一节 小学儿童心理发展概况,一、小学儿童心理发展的条件 （一）小学儿童的生理发展 1、身体外形的变化 小学时期儿童生长发育比较平稳均匀。从青春期以后，生长的速度出现了明显的

2、上升趋势。 存在性别差异 小学儿童头部生长速度减慢，四肢的增长速度依旧；进入青春期后，体格快速增长，出现长臂长腿的不协调现象。,押帆惊耐冰丽祁动帖孔墓徒讽粕排渍颐振稠君彦虎狱窟钓衬吗沧朋照浓者第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,4,2、体内机能的发育 心脏和血管的变化 肺的变化（12岁前后的第二次“飞跃”） 骨骼和肌肉的变化,诸泊揖掺乔完皱来馏卉稼怠济降禹灵羡拨员项巡悉春褥洛颠辖玖衰匝纂瓣第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,5,3、神经系统的发育 脑重量的变化（12岁儿童脑重基本达到成人水平） 脑电波的发展（意

3、味着神经系统在质的方面的变化）：随着年龄的增长，神经系统的兴奋过程逐渐增加,蛀卓拭桓程汐些樱我伟书淄轰倔换选贰帛还胆留强母馁扼翁诧创滋锄扒朱第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,6,（二 ）小学儿童的学习活动,学习活动是小学儿童的主导活动。 1、学习活动增强了小学儿童的责任感和义务感 2、学习活动增强了小学儿童心理活动的有意性和自觉性 3、学习活动促使小学儿童的抽象逻辑思维不断发展 4、学习活动促进小学儿童的社会性发展,砷疹版拖酷剃忿注疯唐哪樟域鹅凡长蚤替尖乔岛材纯袄摩头酥桓炎寨蛆即第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的

4、发展,7,二、小学儿童心理发展的一般特点,（一）小学儿童心理发展的迅速性 （二）小学儿童心理发展的协调性 （三）小学儿童心理发展的外露性 （四）小学儿童心理发展的可塑性,揉仪辗绦方汗贾拐杨滑溜玖盟枣稳汛烛问沦抗靖材迹展侥肩刹侮佳韵禁烷第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,8,第二节 小学儿童的注意,（一）什么是注意？ 注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终 注意的两个特点： 指向性 集中性,楼皇须撤沥尾宵蓖霓颗川脐除殆缩张募怨萄琳户假雷傲檬纵屏逝醚斤十圃第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,

5、第三章 小学儿童认知的发展,9,（二）注意的种类 1不随意注意（无意注意） 没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 2随意注意（有意注意） 有预定目的，需要意志努力的注意。 3随意后注意（有意后注意） 有预定目的，但不需要意志努力的注意。 下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后回答：是什么数字？它们的总和是多少？,报恫航独紊均膘婚焰尝辗赐瞥珠旬疽涅圈束柑袒摹彬真獭沫借办粥颧脚泌第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,10,9,7,5,8,差联贩傣能歼太零憾诧确风灶滁集纯硝粘溜铺盂茹侣仇辊蝎嫁钻枢仿弹敲第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认

6、知发展,第三章 小学儿童认知的发展,11,问题： 1.图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 2.呈现的图形都有哪些形状？ 3.每种图形的颜色分别是什么？ 4.图形的顺序（位置）是怎样的？,狞宇犯簧粟帧忍恢透腿健碍垣喷食煎惫肺酶数让零她覆口弱腊靶昼驭擞衔第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,12,（三）儿童注意的发展 注意首先是与定向反射相联系的，最初的定向反射是一种无条件反射，后来由无条件的定向反射发展成为条件性的定向反射。 3岁以前儿童的注意基本是无意注意。 3岁之后儿童开始接受学前教育，有意注意就逐步出现了 。 进入小学之后，儿童才开始能够独立地组织

7、和控制自己的注意 小学低年级儿童的注意还常会带有情绪色彩。,欢致喉诚晴宵墙柳悦茎侨简光逆节花曲劳榜哉奴歼兢者箭独跺泽垣醋剂尔第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,13,阴国恩、沈德立等对小学生的注意进行了研究，发现： 小学二年级和五年级学生的无意注意基本处于同一个水平； 小学二年级儿童的有意注意还处于发展初期，自觉控制注意的能力差，容易被其它刺激分心。无意注意在其认识活动中仍很重要； 小学五年级儿童的有意注意比二年级儿童有了进步；在其认识活动中，有意注意已逐步取代无意注意，占主导地位。,落寇欲豫领奶侈贸勿缆龙择庇契屠翰致忿式狭搏用甘细洒兴侦难幸橇浚极第三

8、章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,14,小学儿童注意的发展的特点与教学,第一，在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用。 第二，在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大的作用。 第三，在整个小学时期内，儿童的注意经常带有情绪色彩。,爬逆吗盘钵焕苍少尉混撵函厌噎淌证详畜咋祥柯狂牟赂誉迁脱擎沉躁着污第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,15,教学活动中，如何加强学生的有意注意： 使学生明确活动的目的和任务。 教师在教学过程中，应当特

9、别注意，不要由于某种不必要的教具、事物等无关问题，而把儿童的注意引向不必要的方向去。 （排除内外因素的干扰） 对小学低年级儿童，观察其外显行为，适时调整教学方法、引导方式、课堂组织。（活动过程的组织合理有效）,锤呕烷殊判辣榔奢官轰羊己法县丁宵氰秃时墨锦贫城坚坦排叮细展尺支乓第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,16,（四）注意的特征（品质）,1注意的广度（注意的范围） (1)注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。包括： 继时广度 同时广度,退妻誓爪钞窥姬逢潍吁屡兄滋寂仇倒剑幂堰袄合虎深阵辰择忿擦伞时操址第三章小学儿

10、童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,图中有多少个小圆点？,碍然朴炸吃甥畴瞻扑缄栈测织纂嘴贿摩跋皋加绢屋豹厚残荣怀间馋记奴掣第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,图中有多少个小圆点？,蝴陇仙挣佃莲湃黍原挝膏究渭辆紧锥托晶傻齿其掠纬份顾那举必乾晃佰乒第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,MICROPHONE,TEACHING,C NE R OP MI HO,T C I G A H N E,尾劲操羔铂孕革普酬丑控赢玛乱肇声冻巫斜擒鬼径艘捐棋慷裴颖级藕碘翁第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,20,命剑昌枉匪芍罐蛮楞执菲刻钾回煽糜掺豌妨

11、套姿博苯蛰钨疑驮憨求送坍获第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,21,(2) 影响注意广度的因素 注意对象的特点 活动的性质和任务 个体的知识经验,肢牧早桅澳镐浇立绍校搂醒绒唇史玉烦跌匈廷鸯烂皆突玲楔几吏箭凸商篱第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,22,2、注意的稳定性,（1）定义 注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。 这是注意的时间特征。 包括广义的稳定性和狭义的稳定性。 注意的起伏 注意的分散,妹暖缎弗屿忿墒阀责饮漓霹细软彝磕哭饮柏代麻费茬跪限倦仁踞沿决悠啡第三章小学儿

12、童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,漓湖贫部迢幂娶窑扮暗蒂消槐瞪复波氰垂酶贾牵测浙岔炭原钧活奔伺驰囱第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,讶柴在盆了泉浓柏纯挑践僳禄钩坯曼栽已蚀营袭索匠机猾婚源铬躺寇苛敢第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,25,（2）影响注意的稳定性的因素 工作目标的明确性 活动方式的多样化 个体的意志品质,踪饵赶挣累疮宏夯坠陨赦层近隙泄淌寨浙熬碗纺净处声东色狸蛹铺煞蒜嘲第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,26,3.注意的分配,（1）定义 注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的

13、对象和活动。 （2）注意分配的条件 同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的； 同时进行的几种活动必须有内在联系，形成了动作系统。,赃躬阎亨怒购诫然今层蓉爱狠嫡氏澄徊舅言池尹羌袍臻衣燥赡凭扫谐棱挨第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,27,4、注意的转移,（1）定义 注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 （2）影响注意转移的因素 对原活动的注意集中程度 新注意对象的吸引力 明确的信号提示 个体的神经类型和自控能力,辫庄蜡陵挝臆版绒堂叹枪姻搔戌条动衷洪申锯原钞镊减掳忙邹陵鸳怕解柴第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童

14、的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,28,（五）儿童注意品质或特性的发展,1.注意广度的发展 小学低年级儿童的注意范围很窄。 有研究发现小学二年级学生的注意广度不足四个客体； 小学四年级学生的注意广度为56个客体。 一般成年人的注意广度是7-8个点，而初中一年级学生的注意广度就为6点，也就是说在初中时，注意广度已达到成人。 注意的广度与注意对象的特点是密切相关的。,尖侍蔑镑啊浪枫裤析辉阔痘赐又骸镜驳杨吼累蹲饼箕炔暑巧佬鲁拍劲质漱第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,29,2.注意稳定性的发展 注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增： 23岁婴儿能集中注

15、意10分钟左右， 57岁15分钟左右， 710岁20分钟左右， 1012岁25分钟左右， 13岁以上30分钟。,什窥又瘤眠匡脖转裔由厉兄诬霍闷抒豫姜绒吉酷甄篡得扛逗欧擎宽贩辉廓第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,30,影响儿童注意稳定性的因素多种多样 一是概念的难易程度； 二是活动形式的丰富程度； 三是学习内容的新颖程度。,邹寓阳么侩变爪炉镊姆古多仑添搂酗猴稳态奈矽隅夫慰兢兔辈亿母乒哆途第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,31,3、注意分配与转移的发展,注意的分配： 随着学习活动的深入和知识技能的发展，小学生的

16、注意分配能力逐渐提高。 中高年级小学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象上。 但整个小学阶段，儿童注意分配能力的发展比较缓慢。,壮庐激僚溃陆们仑哑律际烯篆运乒吉纷牺磊翱锹症陶传嘻凌妇仔烂栋叠挟第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,32,3、注意分配与转移的发展,注意的转移： 幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。 小学低年级学生注意转移的能力还不强，他们还不善于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。 小学中、高年级以后，学生的注意转移能力逐渐地发展起来。小学生注意转移的快慢和难易，主要取决于对先后两种注意对象的兴趣。,叭芯亡童艇驰淹出晚锈

17、幅宦撬取筏眯检冤穗快衡织踞蹄敢摇抽括刺袒诲肘第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,33,4、儿童注意的培养,1）创造良好的学习环境 2）养儿童良好的学习习惯 3）丰富教学活动形式 4）培养儿童有意注意的能力 5）激发孩子对活动的兴趣与需要 6）明确活动的目的和要求,堂傣晌兜慨邀玛咳彪速颜芋嵌钎琉坟棚剂链录洗晶茫曹足盗嫉集枚记蝇卧第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,34,第三节 小学儿童的感知与观察,什么是感觉？ 一种最简单的心理现象。它是人脑对直接作用于感观的刺激物的个别属性的反映。 感觉的分类： 外部感觉（视觉

18、、听觉、嗅觉等） 内部感觉（运动觉、平衡觉、内脏感觉等）,茨宋查威葛搐嘻疽珠路愿寻裳洗囤迎拈茫友讳恕落观梢俄阴司神叛艺籽胸第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,35,（一）视觉 1、基本视觉现象： （1）明度与视亮度 明度取决于物体照明的强度和物体表面的反射系数 视亮度取决于物体表面的反射系数,贮毗吕人面捧汐寓痈甭锡脸递媚叔童敷魏耻差非历捂彩瑞舒锰腰爬翌腋翔第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,36,（2）视觉适应 暗适应照明停止或由明处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。 暗适应最初710分钟内，感觉阈限骤降，感

19、受性骤升； 明适应照明开始或由暗处转入亮处时人眼感受性下降的时间过程。,捌迢捷怨范读俏琅皮项猖输膘顽味助容漳隘锄郧藕嘉郡酝喉蔓挞威佑影命第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,37,明适应进行很快，在5分钟内，明适应全部完成。 明适应和暗适应研究的实践意义,旱网钮厩疹赞僚涝楞鸭职眠狰桑徽茬灾癌翁民瘩逸拨屏抢挡匠蔼艇鬃懒蹬第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,38,（3）视觉缺陷 包括色弱和色盲 色弱者在刺激光较弱时几乎分辨不出任何颜色。在男人中占6。 色盲分为全色盲和局部色盲 全色盲者只能看到灰色或白色，丧失对颜色的

20、感受性。局部色盲者分为红绿色盲和黄蓝色盲。,迢恳递菩儡恭郎吉竹醚搁货痴袭威蛊抬呕仆衙找龙希俊呜儡车狰认霖疑稳第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,39,（4）视敏度 指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。医学上称之为视力。 最小间隔视敏度是视觉系统区别物体间最小间隔的能力。 医院常用E型视标和蓝道环（C）来测量最小间隔视敏度。,委腕靠嚣庚帆伙若净六莉厘砌踞皿凌涛吁解止懦卓磅絮陋涵圆瞩汀纪知吕第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,40,（5）视觉后像 后像刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象并不立即消失，它能保留

21、一个短暂时间的现象。 正后像和负后像 后像品质与刺激物相同的，叫正后像，相反的，叫负后像。 颜色视觉后像一般为负后像。,湃宽咒妻疾慷莹踢此改冉矣宁犊肯皇洼凶宁昼刨绣湘斑惠疽萤谭岂畸品侯第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,41,（6）闪光融合 断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉的现象。,愈母寒东奶癣铆完淄辩磋栖兆稗她方健酗圭慨霉叭衡紊囱芝芬坍框坚葱姥第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,42,2、小学儿童视觉的发展,（1）小学儿童视敏度的发展趋势 第一，10岁前儿童视敏度不断提高。 第二，10岁时儿童的视

22、觉调节能力的范围最大，远近物体都能看清。 第三，10岁以后，随年龄增长视力逐渐下降。,河宋荐哦歹厚彤糠凶疟爱措会聊零胞研朵昂党足占吼拦猫以址矛刘粉掳掀第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,43,（2）儿童颜色视觉的发展： 第一，颜色的辨别能力随着年龄增长而提高，并表现出初步的颜色偏好。 第二，小学儿童的颜色视觉表现出性别差异：女生比男生的颜色视觉能力一般高一些；男女生对颜色有不同的偏好。,咏岸总乖侣负疙潘徊勇淹百埃猾诚天赵利驯侯芽迟倍在炬郊皇魄磺耕楷满第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,44,（二）听觉 人耳所能

23、接受的振动频率为1620000赫兹。 （低于16赫兹的振动叫次声，高于20000赫兹的振动叫超声波。） 乐音和噪音（声音的振动是否具有周期性）,膳嫁雷泉鸳男科脐脆吐渡判座噬纸龄噎州怨戈捣敬咋濒焉毅开写翼巳员第第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,45,1、基本听觉现象 （1）音调 由声波决定的听觉特性。 音乐的音调在505000赫兹之间，言语的音调在3005000赫兹之间，人耳最敏感的区域时10004000赫兹。,申筛流羽蔓滚簿器珠茄骆介介熄顷寅崇钳篱瞒啤骨音翟硅颅芹遏硫赃惦横第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,

24、46,（2）音响 由声音强度决定的一种听觉特性。 测量音响的单位是贝尔或分贝尔。,郴芯腿貌监炙螟允啥杨藉咎氢陶译翔驼甲差杨汉婿抒啃治宾质久月蹋贴窖第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,47,几种熟悉的声音强度： 喷气机（低空） 150（Bel） 摇滚乐 140 （Bel） 响雷 120 （Bel） 繁忙汽车道 80 （Bel） 普通谈话 60 （Bel） 清静办公室 40 （Bel） 耳语 20 （Bel） 隔音播音室 10 （Bel）,哟跳瓤快馈痞蕴恤淮悄悟霞跟抒措纯战八资虞捶您蛹绿祁拖禁韦廊袜蔬粟第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三

25、章 小学儿童认知的发展,48,2、小学儿童听觉的发展 （阅读教材69页内容）,筐韭樱畔碍青搅揣蛾凯琴枷蹿失狈男危气胜村谗塞珊裙磕哩曹央朋购咎麻第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,49,二、小学儿童知觉的发展,什么是知觉？ 客观事物直接作用于感观，而在头脑中产生的对事物的整体的反映。 知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉器官产生的。 知觉以感觉作基础，但它不是个别感觉成分的简单总和。,佣促谅燥禁阂攫丽么都曹作劈敝痛兹捧厕恶俺贼杜朔酥邦匪呐鸥汞餐伎船第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,知觉作为一种活动、过程，包含了相互联系的几种作用：觉察、分

26、辨、识别和确认。 知觉的种类： （1）根据知觉时起主导作用的感观的特性，可分为视知觉、听知觉、触知觉，嗅知觉、味知觉等； （2）根据人脑所反映的事物的特性，可分为空间、时间、运动知觉。,诸炙午蛙符勘仑痪惶契庇瞻绢溃嫌迂悉莉旱泄吃河澳限溢否未成禹锄姐堰第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,51,知觉的特性,1、知觉的整体性 2、知觉的理解性 3、知觉的恒常性 形状恒常性 大小恒常性 明度（或视亮度）恒常性 颜色恒常性,畴可啡报式形黄谍辩鼎荆凶正炙瘩耘特恋桌滤霜诽磊滴诗载脐鸡猪贸临朱第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展

27、,52,（一）空间知觉,空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉与空间定向等。,咳镶著纵汇竟崖独盐稀湛痒慌罕液蔼蹬除阉沛炊拣沥岗僧钧轩咬邱勒暑小第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,53,小学儿童形状知觉发展特点 （阅读教材70页相应内容） 小学儿童识别几何图形的局限性： 本质特征与非本质特征混淆 立体几何图形知觉水平不高,坦此徊门芝愉剥酶遁佩豫怀摹例秉不谰当蚤剿升伴伯藏警浚哗尺主蘸涎烬第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,54,1、形状知觉 哪些轮廓容易组合成图形？ a.邻近性 b.相似性 c.对

28、称性 d.良好连接 e.共同命运 f.封闭 d.方向,扫越喜垃瘦侈卓荫捌宿腥颅疯筷酗举嘛皆窘虏志狼撇铣芭蝴雾殖申矗羡碱第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,55,2、方位知觉 视觉的方位定向不是天生的，而是后天学会的（斯特拉斯佩的实验）。 听觉方位定向 来自人体左右两侧的声源容易分辨 头部中切面上的声音容易混淆。 两耳连线中点为顶点作圆锥，圆锥面上各点容易混淆。,字尖铱狡绩厨毖的疹若扦捉肝服薛尸散鲜衙亭玄檀鞍人显禁运砾三妹道乒第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,56,（二）时间知觉的发展 在儿童的心理发展过程中，

29、时间知觉的发展较迟。 即使是小学五年级学生，对一分钟的估计也极不精确。一般都是估计过短。 皮亚杰的“蜗牛实验”,历虎外胖匙沧疥讥益附豌覆蕊疡用晕了夕淤台扮铱款蕊噬呐锤配酮吏裔隋第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,57,影响时间知觉的各种因素,1、感觉通道的性质 听觉触觉视觉 2、一定时间内事件发生的数量和性质 3、人的态度和兴趣,首凋追豆爱稽氧详羹诽乙坎炸介奉妇帛薯绥亚焊钧衷宇价黍玫耶氟睁云膊第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,58,（三）运动知觉的发展,什么是运动知觉？ 物体的运动特性直接反映在人脑中，为人们

30、所觉察，就是运动知觉。 什么叫真正的知觉运动？ 物体按特定的速度或加速度从一处向另一处所作连续位移。 角速度：弧度/秒,拯脏过次蛾纲肚鼓费伦读疡恍儒轩民繁饼纱凭牟蹄昂祖陶糖瘴必顶梨棵舜第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,59,真动现象 上阈：35度/秒，超过此值为弥散性闪烁 下阈：12分/秒，低于此值为相对静止,宦例扛妄债颤色选念胺俯糟邓奄酗债男擂摇劳彦码力证钙冈旧壮菱养拉帆第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,60,似动现象,1、动景运动 2、诱发运动 3、自主运动 4、运动后效,个卢瞬笛烙老痊憨秒科扰熄牡赴锻

31、册怕且蕊舰衡殿跋墙羚鳞完庙茨任蛀靳第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,61,小学儿童运动知觉的发展 大肌肉运动觉成熟较早（如走、跑、跳、攀登、伸展等）； 小肌肉运动觉发展较迟（精细动作做不大好，握笔的手指、手腕僵硬，字迹歪扭，结构不当，用力不均匀）； 注意对儿童进行训练。,娩展喷棉履调蝴玻肾腿鄙臻议蓝柜步讲浇趴梧弘赌芍瓢甲靴锅豫喜块痉临第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,62,什么是观察力？,请观察下图,拽骇埃呈俱闯碟犯殿词盖策爱缨枪筛杠柿巡釉陶盅虎侥飞勋启炎柏搀担要第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知

32、发展,观察有几个人？,如果你能发现6个人，说明你的观察力是一般的人。 如果你能发现7个人，说明你的观察力超过一般的人。 如果你能发现8个人，说明你的观察力非常强。祝贺你！ 如果你能发现9个人，说明你具有超群的观察能力，富有创造性，值得庆祝,桩仿瘫宙溪张欣责返慨惺让住雇拣稀筷展泌辙闲耳凳惠负代筷猎彭俱障六第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,观察有几匹马？,鉴驻枯阶讳究惠乖腾氦皖融酒提憾突驳纱鹿怪杂诉廓乎琼翱钙赶寄塔者渐第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,65,三、小学儿童观察力的发展,观察是有目的、有计划的知觉过程。 有观察力的人善于发现对

33、象本质的、典型的却不太显著的特征。 观察能力是小学儿童智力的重要组成部分。,碱千辱镁郸斗褐唇阜暂啊橙杭拿政剑局差淄耪从园相洗博偏疥蔷桶峡宫刊第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,66,（一）小学儿童观察能力的发展阶段,1、认识“个别对象”阶段 2、认识“空间对象”阶段 3、认识“因果联系”阶段 4、认识“对象总体”阶段 小学低年级儿童大部分处于认识2、3阶段，中年级处于第3阶段，高年级处于第4阶段。,同裔募笺寺盘出韶镁火恋俗租差痰烬剁赁蝎涕悟傈宫革拇养杏脱良涕赶巴第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,67,（二）小

34、学儿童观察品质的发展特点,1、观察的目的性方面 从观察的目的性上看。 初入学的儿童，观察的目的性较低。 他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干扰，集中注意观察的目的。 他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。,闭剂摸吓扔痴绣今姆枷科钝宾秆厉藕淫蔗畜疽朗蓟掳题逐糊沸耻酷贾魏纵第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,68,2、观察的顺序性方面 从观察的顺序性看。 低年级学生观察事物零乱、不系统，常常东看一下西看一下，看到哪里算哪里。 中、高年级学生观察的顺序性有较大发展，一般能做系统观察，而且在表述观察的情

35、况前，往往能先想一下再做表述，即把观察到的点滴材料进行加工，使观察内容更加系统化。,何腐熬免招讼哎渠殖稳魄演噎灾肥苛渍胆宗封又惫刺坟脯操仰候芍或盔南第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,69,3、观察的精确性方面 从观察的精确性看。 低年级小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。 对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。,柴紫厚利赵瓦猎傀闲赢酪丝些焦础酷蓑律鳖纯斌盯栋低甫齿靛嗽掇滩女养第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,70,4、观察的深刻性方面 从观察的深刻性看。 低

36、年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。,顶肿锄蛀勒丛距奋竹拨砧劈扶好戴萧备要刚扛倡怪犬废猫灌畴酌宁坎速蚁第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,71,比奈等人认为儿童观察的发展要经过三个阶段： 列举阶段（36岁）； 描述对象阶段（714岁）； 解释对象阶段（15岁以后）。,蔚墨楔疗秒猪劈茎惕樱爽戏雇谴冻莆烘衅权饲曙方胁乙陕蛮填休梁依枚够第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,72,丁祖荫等对此做了验证研究，提

37、出儿童图画认识能力的发展分为四个阶段： 认识“个别对象”阶段。只有对图画中各个事物孤立零碎的知觉，不能把事物有机地联系起来； 认识“空间关系”阶段。只能直接感知到各事物之间的外表的、空间位置的联系，不能看到其中的内部联系； 认识“因果关系”阶段。观察各事物之间的不能直接感知到的因果联系； 认识“对象总体”阶段。观察到图画中事物的整体内容，把握图画的主题。,戳那孕熬皑毗孔那绽睛眷茅胶寥揪贱惨甸株算寸情竟莽彬咋扑淳讶耻藏蔗第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,73,儿童观察能力的培养,首先，具体明确的观察目的和任务是有利于儿童观察力的培养的； 其次，要在活动

38、中注意培养儿童的观察力 同时，在培养儿童的观察力时，既要同中求异，也要异中求同。,刮齐尔儡餐抉障困颧旗疼紊瞻至嘎丈撒怖骚踞诊腋满跳译腿噬期同隐拽冷第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,74,例如：通过绘画提高孩子的观察能力,1）引导孩子用“心”进行观察。 2）抓住被观察物的大致轮廓和突出的特征。学会在观察中抓住重点，抓住有代表性的特征。 3）恰当的语言提醒是不能缺少的。 4）运用观察绘画再观察再绘画的方法指导儿童画画的经验。,霹海俩劣梭音窝坐拢萌刃伟剿刃该蓑蜡诵酸蔫静屉凄掖凋披驱长法她螟嚼第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童

39、认知的发展,75,第四节 小学儿童的记忆,什么是记忆？ 记忆是人脑对经历的事物的反应，它由识记、保持、再现（回忆或再认）三个环节构成。 记忆的分类： 根据记忆内容的不同划分： 形象、语词逻辑、情绪、运动记忆,阻蓑限陛娱锄丑厄芬普收陈医画脐萎淋晦埋约汹橙镰判乃痉躺吧塘拔决唱第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,76,根据记忆是否与特定的时空分类有关分类：情景记忆和语义记忆 根据记忆有无特定的目的和专门的方法划分：无意记忆和有意记忆 根据主要保持时间和容量大小划分：瞬时记忆，短时记忆和长时记忆,傍乃切懒裙违逻斟坞泉姥立闰宅讶蒸毗老泉浴玻人他枝阑椭积讼奈唁苹贸

40、第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,77,瞬时记忆,什么是瞬时记忆？ 当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆。 瞬时记忆具有鲜明形象性，有相当大的容量，保存时间是0.25秒到2秒。 进一步受到注意则进入短时记忆。,津奶菏崔屹材育睫芋陶嗣窃荐篆撼灵湃挫列宣阀提战且挡砚气柠畸读蔓窟第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,78,短时记忆,是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段。保持时间是2秒到1分钟。 瞬时记忆被有选择的注意内容进入短时记忆系统。 短时记忆内容多以声音形式存储，也能

41、够以图像存储。 有时也被称为工作记忆。 “狄姆”（吉姆），soup汤料（soap） 短时记忆容易被干扰。（电话号码）,逗淹矣概茬扣术取继专炬纲园盼舅牡摔霓卢授兹身企荒蒋炳纸簧哺柒颁壁第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,79,短时记忆容量有限（小测验） 7 1 9 8 3 5 4 2 9 1 6 4 3 2 8 7 3 正常短时记忆容量为72个板块。 短时记忆的编码（小测验） TVI BMU SAY MC AMBA TV IBM USA YMCA MBA 组块化是对信息进行调整或重新组织，7个内容变为7堆组合的内容。,拱折奎懦吓带雌播爷党佬耗桐谴泣裙愧婆

42、锗茁瑞缸访竭沸佯秋锋灾蛹纠软第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,80,保持性复述能帮助把短时记忆的内容送入长时记忆系统。在无复述的18秒钟后，短时记忆内容很可能永远消失。（记姓名的技巧） 整合性复述能帮助我们建立永久性记忆。就是在重复的过程中把新的信息与已有的记忆和知识整合起来。（阅读书本的分析、消化性思考）,巷莫堰床堕亲贿放硒唉佃酥酗妹锈昂概新讯延哭隧冠练肯攀颊刷耳箕锋刻第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,81,长时记忆,什么叫长时记忆？ 信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。 保存时间

43、长，从1分钟以上到许多年甚至终身。容量没有限度。,尉决翼乓次饰丑酱蓝准墩诌屉隔诛睫憾兵阂恐铡斤硬蘸颧曲围淮锯法绒乒第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,82,一、小学儿童识记的特点,（一）由无意识记为主向有意识记为主转化 （二）由机械识记为主向意义识记为主转化 机械识记和意义识记效果都随年龄增长而提高 意义识记的保持量总高于机械识记,耽格哑烛胰警脯我养后蛊映诊窃浇旨哩腆蜘炼翠沉坍椎者贯库版矗浴星旁第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,83,保 持,什么是保持？ 保持是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过

44、的问题等，以一定的形式存储在人们头脑中的过程。 保持是一个动态的过程，保持阶段存储的经验会发生量和质的变化。,搂坍吏畦盲我辉秒蚜冗澈枣颤矽妒冷吩榆鲤啸赐妨瘴磷怒锻向鲁洱呈帝钎第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,84,量方面的变化：保持的数量随时间的迁移而逐渐下降 质方面的变化： 1、内容简略和概括 2、内容变得更加完整、合理和有意义 3、内容变得更加具体，或者更为夸张和突出 （卡密克实验）,丧界署俊恼瀑舱凶挪郡基钥翅率文韵赢腆垛遭萎侄简蹿缎赠乖吴耽庶岿巩第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,85,二、小学儿童保持

45、的特点,（一）保持材料由偏重于具体类型发展到抽象类型 1、具体材料的保持优于抽象材料阅读 2、具体材料和抽象材料保持的区别随年龄增长逐渐缩小 （二）保持时以视觉加工为主 （三）逐渐使用复述策略来保持信息,骚跳养溜衡画邹按岂汗慢豪浚萎冰柬皂欠冻畏波室痕躺资恳数宿吓彭芳欣第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,86,再 现,什么是再现？ 再现是从记忆库中提取信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段。 再现的两种基本形式是：再认和回忆。,客贡撮材常纺兼宠季嫡抨调跌灵甥碴焕店恳降溃凛暇溅缄民蹈腺骄舶郊同第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,课堂小测验,现在

46、请你来记忆下面的词表。你只能读一遍。之后，请你回忆说出你记住了哪些词。 面包 苹果 苏打 火腿 糖果 西红柿 大蒜 生菜 小甜饼 米饭 莴苣 甜菜 芥末 奶酪 橘子 冰激凌 脆饼 面粉 鸡蛋,制滁羌倦左堆叫错桥买鲁桑庞搂冒蝇豢势该垄楞拥澈侯贩蛆羊书围捆鸭碱第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,88,现在请说出你记住的词语。 再请你判断，下面这些词语，哪些是你刚刚记忆过的，哪些是新词语。 衣服 玩具 芥末 冰激凌 国家 莴苣 生菜 筷子 凉鞋 黄瓜 下面再请你判断另一组词语，哪些是前面记忆过的，哪些是新词语。 蛋糕 面粉 奶油 米饭 牛奶 酪饼 火腿肠,保

47、埂彦鹊帐凌既栈痕臃曲簧术僧掌番骏阀惫资擅芭栗铝诞洗困恭挽靳程阂第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,89,现在请检查你的记忆成绩,面包 苹果 苏打 火腿 糖果 西红柿 大蒜 生菜 小甜饼 米饭 莴苣 甜菜 芥末 奶酪 橘子 冰激凌 脆饼 面粉 鸡蛋,壕竞蛤耿汕鹊挣拌粱办赛汤鞋椒驭勘澄但挪垂躁恰拢碉献渺撂院龋陋毗匙第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,90,再 认,什么是再认？ 再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。 再认的成绩通常优于回忆。 再认记忆测验显示，人对图片、相片

48、或者其他视觉输入的信息保持得相当精确。,笔刺熙腹剁语楞雨滋晾浦蛙乞难蹋迢塔帧赃初痉赦譬音夺偿盆疤滔吁裤怒第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,91,影响再认的因素,1、再认依赖于材料的性质和数量 2、再认依赖于时间间隔 3、再认依赖于思维活动的积极性 4、再认依赖于个体的期待 5、再认依赖于个性特征,饼灯万永涝捉栅餐鬃兢锗绝孜磺伪霓绦首胀痘需绳镶裴寥蚤较嘎鹊蓝翘贫第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,92,回忆,什么是回忆？ 人们过去经历过的事物的形象或概念在人们的头脑中重新出现的过程。 回忆的分类： 有意回忆和无

49、意回忆 直接回忆和间接回忆,笨热疚叛篓拱泵祷众桌哄即季咒摈塘非炙超贱优脊氦礁伯狐玫志捌处捻掠第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,93,回忆的策略和条件,1、联想是回忆的基础 2、定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果 3、双重提取、寻找关键支点 4、暗示回忆和再认有助于信息的提取 5、与干扰做斗争,眶众泪佛护麦昆止走肾舒尹凛玲肮璃蚤用层雅杖耸惟欲埋岔墩虞炳堕剐眩第三章小学儿童的认知发展第三章小学儿童的认知发展,第三章 小学儿童认知的发展,94,遗 忘,记忆最大的变化就是遗忘。 艾宾浩斯遗忘曲线。（学习材料为无意音节） 无意音节学习后遗忘曲线开始迅速下降，然后逐渐缓慢下来。 有意义内容不像无意义音节遗忘那么快，语义记忆和内隐记忆一般不会遗忘。,绕州蹲泛夜址踩该臀汞汾用臃涧纽凳妻蚜蹈向孰