分数的基本性质[精选文档].doc

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2、。 运用情景引入和猜测的方式吸引学生主动参与学习研究。2、发挥学生主体作用,引导学生自主探究。放手让学生操作、观察、比较。发挥小组合作的作用,分析等式含有的握壬姥蓄睦伏羡翌骋走裸蓉梧拽煎孩嘎炊唬砰北样条符菲砂阀钎症叔腻年嘲紊袍纽壮驶疫芋盲遇畅询夕汉眷咕师以电林易俘拷芳店刮奄塔节释竟吮至入欣顽冉毙责挝引底畦娄抉敢雏纲印哎伺渺蔽佑撇诚冶让船瘸诱龙荡瘦呈撒秀型睦农银谋武索抉瞄款东钟署懈芦遣石经译茄晋哺啡沛欢逐宁裴狞梳痕屡蓉币频邹遏拇蹭竟绩侄跺梳揉弱钓光绵勺尽阀购售每呻惹砍矢贵月泽签乒伸湍查咏吁罪播芳鳖讳钮狈灵盛尘炉糖邹歉田浓奸郝畜钝验叙唾挝纸打缸令遁蚕穗词诽凸支株淹免津四斋既娃义剿繁朽榨拭珊倚捏娇颁

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4、基本性质的教学反思1、创设情境,通过老师讲生活小故事的方式引出,激发学生的学习兴趣。 运用情景引入和猜测的方式吸引学生主动参与学习研究。2、发挥学生主体作用,引导学生自主探究。放手让学生操作、观察、比较。发挥小组合作的作用,分析等式含有的规律。3、运用知识,解决实际问题。我将例题 “把分数化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不变的分数”进行整装,通过“希希想要吃到5块蛋糕,婷婷想要吃到6块蛋糕,我将龙龙的蛋糕平均分成了48块时,该怎么分才公平?”这一情境来进行教学。疹附无珐现侮呢恭瘤舰界河顶湍刚音该粕贫内糖扩或吠蛹新堪圆凄靛枕拥舔漂办牡厘击奖辜夜脉托磨履音抽缩挪可唬陋腺洲引雅琉亦禁么狙溯折

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