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1、141整式的乘法,141.3积的乘方,教学目标,1经历探索积的乘方和运算法则的过程，进一步体会幂的意义2理解积的乘方运算法则，能解决一些实际问题,重点难点,重点积的乘方运算法则及其应用难点幂的运算法则的灵活运用,教学设计,一、问题导入师提出的问题：若已知一个正方体的棱长为1.1103 cm，你能计算出它的体积是多少吗？生它的体积应是V(1.1103)3 cm3.师这个结果是幂的乘方形式吗？生不是，底数是1.1与103的乘积，虽然103是幂，但总体来看，我认为应是积的乘方才有道理师积的乘方如何运算呢？能不能找到一个运算法则？用前两节课的探究经验，请同学们自己探索，发现其中的奥妙,教学设计,二、探
2、索新知老师列出自学提纲，引导学生自主探究、讨论、尝试、归纳(出示投影片)1填空，看看运算过程用到哪些运算律，从运算结果看能发现什么规律？(1)(ab)2(ab)(ab)(aa)(bb)a()b()；(2)(ab)3_a()b()；(3)(ab)n_a()b()(n是正整数)2把你发现的规律先用文字语言表述，再用符号语言表达3解决前面提到的正方体体积计算问题,教学设计,4积的乘方的运算法则能否进行逆运算呢？请验证你的想法5完成教材第97页例3.学生探究的经过：1(1)(ab)2(ab)(ab)(aa)(bb)a2b2，其中第步是用乘方的意义；第步是用乘法的交换律和结合律；第步是用同底数幂的乘法法
3、则同样的方法可以算出(2)，(3)题；(2)(ab)3(ab)(ab)(ab)(aaa)(bbb)a3b3；(3)(ab)n(ab)(ab)(ab)n个abaaan个abbbn个banbn.,教学设计,2积的乘方的结果是把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘，也就是说积的乘方等于幂的乘积用符号语言叙述便是：(ab)nanbn.(n是正整数)3正方体的V(1.1103)3它不是最简形式，根据发现的规律可作如下运算：V(1.1103)31.13(103)31.1310331.131091.331109(cm3)通过上述探究，我们可以发现积的乘方的运算法则：(ab)nanbn.(n为正整数)积的
4、乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘,再考虑如下问题：(abc)n如何计算？是不是也有类似的规律？3个以上的因式呢？学生讨论后得出结论：三个或三个以上因式的积的乘方也具有这一性质，即(abc)nanbncn.(n为正整数)4积的乘方法则可以进行逆运算即anbn(ab)n.(n为正整数)分析这个等式：左边是幂的乘积，而且幂指数相同，右边是积的乘方，且指数与左边指数相等，那么可以总结为：同指数幂相乘，底数相乘，指数不变看来这也是降级运算了，即将幂的乘积转化为底数的乘法运算,教学设计,对于anbn(ab)n(n为正整数)的证明如下：anbn(aaa)n个a(bbb)n个b幂的意义(a
5、b)(ab)(ab)(ab)(ab)n个(ab)乘法交换律、结合律(ab)n乘方的意义5例3(1)(2a)323a38a3；(2)(5b)3(5)3b3125b3；(3)(xy2)2x2(y2)2x2y22x2y4x2y4；(4)(2x3)4(2)4(x3)416x3416x12.,教学设计,(学生活动时，老师深入到学生中，发现问题，及时启发引导，使各个层面的学生都能学有所获)师通过自己的努力，发现了积的乘方的运算法则，并能做简单的应用可以作如下归纳总结：(1)积的乘方法则：积的乘方等于每一个因式乘方的积即(ab)nanbn.(n为正整数)(2)三个或三个以上的因式的积的乘方也是具有这一性质如
6、(abc)nanbncn；(n为正整数)(3)积的乘方法则也可以逆用即anbn(ab)n，anbncn(abc)n.(n为正整数),教学设计,三、随堂练习1教材第98页练习(由学生板演或口答)四、课堂小结(1)通过本节课的学习，你有什么新的体会和收获？(2)在应用积的运算性质计算时，你觉得应该注意哪些问题？五、布置作业(1)(2xy)3；(2)(5x3y)2；(3)(xy)23；(4)(0.5am3n4)2.,教学设计,本节课属于典型的公式法则课，从实际问题猜想主动推导探究理解公式应用公式公式拓展，整堂课体现以学生为本的思想。实际问题情境的设置，在于让学生感受到研究新问题的必要性，带着问题思考本节课，更容易理解重点、突破难点,教学反思,