《为有转变活水来.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《为有转变活水来.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、为有转变活水来职业中学的语文教学历来备受冷落 ,这与普通中学对 语文的关注程度形成了强烈的反差。 事实上 ,职业中学的学生 多数属于社会的弱势群体 ,家庭情况普遍不好 ,语文素质不高 , 尚未养成良好的学习习惯 ,他们更需要社会的关注。 而职中阶 段是他们走向社会的过渡阶段 ,为他们今后的继续学习和终 生学习奠定基础。随着职业教育走出低谷、职校生就业形势 好转以及单招规模逐年扩大 ,职教改革的呼声越来越高 ,但往 往是雷声大雨点小。 尽管职高的语文教材经过多轮改革 ,形成 了现在的高等教育出版社版中等职业学校语文教材、人民教 育出版社版中等职业学校语文教材和湖南版、江苏版等地方 版中等职业学校
2、语文教材等多种教材并存的局面,这些教材的某些理念与普通中学新课标非常接近 ,但由于职教自身的 特点 ,诸如生源素质下降、重专业课轻文化课等条件的制约,使得这些教材在使用过程中并没有取得预想的效果,类似于“一湖死水” 。因此 ,职校语文教师必须转变教学观念 ,这是 “源头”,只有这样才能获得职业中学的语文教学源源不断的 “活水”。教学改革 ,观念先行。要适应时代进步 ,适应课程改革 ,适 应职教事业的发展 ,全面提高学生的语文素养 ,中等职校语文 教师转变教学观念势在必行。 要转变教学观念 ,必须弄清这些观念形成的原因 ,概括起来 ,主要有以下几点 :1、传统教学观念的长期影响在传统教育、 应试
3、教育观念长期影响下的语文教师,一时很难摈弃旧观念的痼疾 ,尤其是职业学校的语文教师 ,片面强 调语文课的工具性 ,以知识为中心 ,以教师为中心 ,以课本为中 心 ,以老师的教替代学生的学 ,忽视了学生的主体地位 ,将生动 活泼的语文教学变成知识的单向灌输和枯燥的纯技术训练 , 致使语文教学脱离社会生活 ,脱离职校学生学习和发展的实 际,进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。2、中职学校学生学习氛围不浓 ,语文教师缺乏转变教学 观念的紧迫感中等职业学校生源质量参差不齐 ,差异性越来越大 ,学生 入学的起点不高 ,有不少学生实际上没有达到初中毕业的合 格要求。很多学生语文基础薄弱 ,语文素养不高
4、 ,没有养成良 好的语文学习习惯。进入职校后 ,很多学生甚至片面地认为 , 职业学校只要专业技能好 ,其它科目无所谓 ,部分学生家长也 持这一观点 ,学生更加放松对语文的学习 ,对语文教师的要求 当然不会很高 ,使语文教师能很轻易地应付课堂教学。另外,由于职业中学培养目标也不同于普通中学,基本上没有升学压力 ,因而教师提高教学水平的压力就小 ,学习现代教育思想、 改变教学观念的紧迫感就很弱。3、中职学校的体制不利于教师转变教学观念中职学校缺少竞争机制和激励机制 ,吃大锅饭的现象依 然普遍存在 ,教师参加教研、教改的积极性不高 ,学校的学术 氛围不浓。虽然职教改革步伐加快,职教面临着很多新情况、
5、新问题 ,迫使职教界不得不思考这些问题 ,一些新课题应运而 生。尽管某些学校选择了一些有针对性的课题进行研究,但真正参与的教师不多 ,即便进行调查研究 ,也不是本着解决问题 的态度 ,而是当作一项任务 ,为研究而研究。写论文 ,也是急功 近利 ,多半是因为评职称的需要而东拼西凑,很少能深入职教实际,深入学生学习实际。4、中职学校语文课受重视程度不够 ,延缓了教师转变观 念中等职业学校固有的重专业课轻文化课的思想一时很 难消除 ,上级教育主管部门对职教文化课重视不够,包括职业学校文化课教师自身也忽视文化课的教学,这些都不利于教师转变观念。 众所周知 ,由于高校年年扩招、 普高热的持续冲 击,中等
6、职业教育每况愈下 ,很多学校面临困难。因此 ,上级教 育主管部门对职业学校文化课教研力度不够,职业学校文化课教研活动普遍偏少 ,对广大职业学校教师进行进修培训的 机会更少。很多职业学校语文教师对新课程理念一无所知 , 相当一部分从未见过新课标 ,何谈用新理念来指导教学行为 ? 因此 ,本人认为中等职业学校语文教师教学观念落后,急切需要新课标、新理念。5、校园网络的建立对教师转变教学观念产生的负作用 目前 ,有条件的中等职业学校基本普及了校园网,校园网的建设为教师的教育教学提供了便利条件和动力支撑。 然而 , 很多教师迷恋于网络上的游戏 ,将大部分的时间和精力荒废 在网络游戏、聊天上 ,无心钻研
7、教材 ,直接影响到学校的教育 教学质量。网络是把“双刃剑” ,推行现代教育技术 ,不仅仅 是掌握现代信息技术 ,关键是要树立现代教育观念。 观念陈腐、 师德失衡 ,再先进的技术也无从代替人的观念、思想。其实 ,对中等职业学校而言 ,更需要新课程理念。一方面 , 中等职校语文教学环境相对宽松 ,升学压力不重 ;另一方面 ,职 校本身的特点也为新课程实施提供条件 ,如自主、 合作、 探究 的学习方式 ,强调语文实践、 创业精神、 创新意识等是职业学 校学生迫切需要的。 因而 ,职业高中比普通高中更需要新课程 理念,当务之急是要转变教学观念。我认为 ,当前 ,中等职业学 校语文教师应该树立以下几种理
8、念 :1、教育民主理念 著名教育家朱永新说 :“教育应充满民主精神 ,教师要重 审师生关系 ,并确立民主师生关系。 ”在教学中 ,师生是一种交 往过程 ,教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者 ,教师和学生在人格上是平等的 ,师生关系是和谐的。 而传统教学只关注教师的教 ,不管学生的身心基础 ,不管学生 的学 ;只关注书本知识的传授 ,不管学生的动手能力和实践能力、独立思考能力、学习能力的培养。在这种教学中,师生关系是不民主、不平等的。所以 ,必须转变教师角色意识 ,找准 角色定位。 从知识的灌输者转换为学习的引导者 ,从课堂的主 宰者转换为平等的交流者 ,从单向的传授者转换为
9、互动的合 作者。2、学生发展理念“以学生发展为本”是新课程标准提出的重要思想和行 动口号。“以学生发展为本”教育思想的着眼点是学生的发 展,在语文教学中应该“以学生发展为本” ,把学生的发展作 为教学工作的崇高目的和中心 ,并以一切有利于学生发展为 标准 ,重新审视教育教学策略 ,重新设计教学目标和教育要求 , 创建有利于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观等方面和谐发展的教育教学机制。这种发展观的主要涵 义是 :学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展,而不是部分学生的发展；是指学生人格的全面发展，而不是只 重其智力的片面发展；是指学生有个性的发展，而不是全体 学生按同一个“模
10、式”发展;是指学生在原有基础上可持续 的终生发展 ,而不是只局限于在学校的当前发展。 这是“以学 生发展为本” 的内涵的核心 ,是语文教师急需树立的十分重要 的教育理念。3、回归生活理念“生活即课程” 、“语文的外延与生活的外延相等”,回归生活理念是新课程的基本理念之一。回归生活的课程在目标 上意味着要培养现实世界中会生存的人,即会做事、 会与他人共同生活的人。语文课程的教学 ,要确立“大语文观” ,引导 学生走出课本、走出教室、走进社会 ,从生活中积累素材、运 用知识 ,并积极地观察自然、了解社会、思考人生,充分体现语文的工具性和人文性的统一 ,发展学生的语文综合素养。 语 文教本对学生来说
11、 ,仅是一种极有限的教育资源 ,生活才是语 文教学永远的内容。 语文教本也是生活内容的载体 ,但它受内 容局限 ,反映生活的面太窄。因此 ,我们在语文课堂上要把生 活的内容尽可能地引进课堂 ,激发学生的学习兴趣 ,拓展教材 内容 ,以生活内容作为提高学生语文素养的载体和素材。4、创新教育理念 语文课程标准在其基本理念部分非常鲜明地声称 : “语文课程应该是开发而富有创新活力的。 ”作为一名语文 教师 ,必须要树立教育创新理念 ,要进行教育创新 ,首要的是自 己必须富有创新精神。新课程也为语文教师的创新提供了条 件。而中等职业学校语文教师普遍缺乏创新精神,教师教学中缺乏创新意识 ,没有把创新能力的培养放在重要地位。 传统教 育与创新教育根本的区别在于 :一个以知识为本 ,一个以人的 发展为本。我们要在课堂教学中确立自己的主体创新意识 , 从而确立学生的主体创新意识 ,改变学生的语文学习过程与 方式 ,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。中等职业学校语文教师教学观念的转变关系着职教事 业的发展 ,也与新课程标准的实施密切相关。因此 ,我们要转 变教学观念 ,努力钻研 ,深入学习 ,让中等职业学校语文教学走 出寒冷的冬天 ,迈入明媚的春天。