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1、名校长与名校相得益彰才好我们常看到，一所普通学校因 牛”校长的到来而成为名校，随着 牛”校长的离去，名校 也随之暗淡。但是也不乏特例：学校历史悠久，即使换了校长，学校精神的DNA 直存在,依然能蓬勃发展。究其原因，有些新上任的校长一心想着创新，不顾学校原有的做法，急于 开启所谓的学校发展“2.0时代”或“3.0时代”最近读到一篇题为名校成就名校长，还是名 校长改写名校的文章，作者认为，这种变革人为割裂了学校历史，违背学校发展逻辑。名校成就名校长，还是名校长再造名校？这个问题就如同是先有鸡，还是先有蛋”让人感到无从回答。事实上，名校成就名校长，名校长再造名校，二者并不矛盾。我们首先要弄明白：至V
2、底什么是名校？在林林总总的名校之中，是否真的都是名校？传 统观念认为，名校就是那些拥有较高升学率、具有良好社会口碑、公众关注度高的学校。果 真如此吗？反观诸多地区的县中、一中，它们占据着区域优质的教育资源，垄断了县域内的 一流师资，选拔最优秀的生源。每年的升学率，在县域之内无人能及。这些学校是地地道道 的牛校”是社会眼中的名校。但是，深入校园，我们审视学校的办学理念，追溯校园的文 化传承，挖掘学校的文化精神，却感到茫然与空虚 一一除了那骄人的升学率，再没有可以吹 捧的资本了。甚至有些学校的教育教学行为严重地违背教育教学规律，对学生人格造成戕害,是不折不扣的反教育行为。这样的学校还能称之为名校”
3、吗？而身居其位的校长们，还能称之为名校长”吗？真正的名校，应当遵从教育规律，拥有自身的魅力与独特的文化气质。这种气质是长期 的历史文化积淀，是几任校长潜心打磨、继承、发展、提升的结果，更是学校全体成员共同 努力的结果。名校的铸造非一日一时之功，是聚沙成塔的累积，更是与时俱进的更替。名校的发展与名校长的成长是同步的。名校长是名校的基因，是名校形成过程中不可或 缺的重要因素。校长先进的教育教学理念，先进的管理文化，独特的教育思考，为学校注入 了灵魂，带来了生机，增添了活力。校长的气质在某种程度上决定着学校的气质，其专业领 域也决定着名校的发展走向。但是，名校长的教育理念与文化气质，却需要融入学校文
4、化。 只有与学校的文化运行机制相契合，才能奏效，才能赢得广泛的认同。通过行政手段推行改 革，无视学校原有的理念和文化生态，只能造成形式上的轰轰烈烈，注定不能走得太远。即 使校长的教育理念再先进，教育主张再前卫，也无济于事。名校长要成为名校的一部分。一方面，名校长只有尊重学校的历史，主动汲取学校的文 化积淀，才能实现与名校的高度融合；另一方面，名校长只有将自己的教育理念与学校实际 相结合，实现田野式改造与本土性生成，才能助推名校迈向新高度，才能让名校因名校长的 存在而更具特色，更有魅力。名校是一座智慧的高地，它历经风雨，汇聚了几代人的智慧，蕴含着深厚的教育思想和 文化积淀，滋润着每一位教育工作者和学生。名校对校长的影响同样不容忽视。对于有幸到 名校任职的校长来说，应当充分发挥名校的优势，汲取潜在的营养，努力丰富自己的教育思 想，完善自己的教育主张。通过名校的资源促进自己的专业成长，成为真正的名校长。（作者系蒲公英评论特约评论员，文章第96次入选锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）（中国教育新闻网）