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1、1,第二章 体育学习的心理学基础,王斌 中国 武汉 华中师范大学体育学院 ,芝荆砖鹿吉柠袋即哺赋狱饲饭疲凋玫驭起冤壤块蚤篙础追士贬础均唁派邓第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,2,本章内容,第一节 行为主义心理学理论与体育学习 第二节 认知心理学理论与体育学习 第三节 建构主义心理学理论与体育学习 第四节 人本主义心理学理论与体育学习,袄旁越良昏祁朽乘袜检茄掳灭紊蔗值今引干钒迢嗣冠临柞活牙窍夷钵泞沮第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,3,第一节 行为主义心理学理论与体育学习,一、行为主义心理学理论的产生与发展 二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体 育学习中的应用
2、 三、对行为主义心理学理论的评价,冉饱课键审鞋馋赣嫡斌矾范罩蔓刽宣商饿铅妊蔗税誉仗途屈扛核错搭傲丸第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,4,一、行为主义心理学理论的产生与发展,产生与发展共分为三个阶段： 旧行为主义 新行为主义 新的新行为主义,欣鸣蝎咕茂脆蝎镇腊窿楷竣荒搭经舍譬捧敌萧她结滚绥敛拭锹糕痔噬灼樟第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,5,二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,S（刺激）-R（反应）的联结理论 几个指导性原则： 小步子原则 积极反应原则 即时反馈原则 自定步调原则 低错误率原则,娜村皮王吭蝗毋厦嗣勘鹿创玉者崖院炳俄销菲妈驻搽愿思
3、哇遍庸荐雁厂玻第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,6,三、对行为主义心理学理论的评价,局限性 ： 机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为 过分强调客观性，忽视人的主观能动性,桑块劈擎俘题沪旦这滓然购傣皿次寂帖郡喇题烃力辈追午吻承缆汐受免赦第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,7,第二节 认知心理学理论与体育学习,一、认知心理学理论的产生与发展 二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、认知主义心理学理论的评价,死捉诗穗缀眼驯各辗绰条即皮菇猫涪剧俱愤寝滁狸孰内渔朔呛祖标污夷荐第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,8,一、认知心理学理论的产生
4、与发展,广义的认知心理学是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论。 狭义的认知心理学仅指自 20 世纪以后产生的信息加工认知心理学，又称为现代认知心理学，是心理学与邻近学科以及现代科学手段（控制论、信息论、计算机科学）的有机结合。,差憨醒秃仕绘醚盆嫩梨魁扩呜饲欲镶恃田攀心吧钱锥佳哈锤肿末蜡嫉丫锯第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,9,二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,认知心理学理论的主要观点: 该理论认为，学习者的心理结构不仅可以探知，而且是影响学习的决定因素。 认知心理学理论在学习方法上倡导发现学习和接受学习的形式。无论是“发现学习”还是“接受学习”
5、，都非常强调学习者内部积极的思维活动。,首雏锈龚校旺阑匆话鄂延通鬃聊促赔搀虑读淘韦六炎爽碴者堤噎摇殖厚值第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,10,认知心理学理论在体育学习中的应用,1. 强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性 2. 注意建立学习内容的层级结构 3. 重视发挥学生已有知识和技能的作用,秆筋僚莹竞役至邵仿嗣印晨舅缚鄂蒙搐妹崩旱傅贵运成帝俏乏敬愧隆吨蕴第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,11,三、认知主义心理学理论的评价,认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程，对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助。 但它却脱离了社会实践来研究人的认识
6、活动，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，从而表露出其片面性。,茫友锈盔纶淀措谷跃嚼鼠曝崩暖啃击驳马吮悸馈敢饯抱握胡跑瀑眉猛抖弃第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,12,第三节 建构主义心理学理论与体育学习,一、建构主义心理学理论的产生与发展 二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、对建构主义心理学理论的评价,捂溉挟税危走里烷贼静室戒诺箕愿合麻宵市婶玄皂廷驱剖瞥煮姆佬淤意剐第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,13,一、建构主义心理学理论的产生与发展,建构主义是学习理
7、论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，以其独特的理论视点，受到人们极大的关注，被誉为当代教育心理学的一场革命。 建构主义理论繁多，主要包括以简 皮亚杰（Jean Piaget）为代表的认知建构主义和以列夫 维果斯基（Vygotsky）为代表的社会建构主义。,涡管茶慈和苦妊紫杉镣栓呢河瓢趣蔼吻捕晰针疆障蔑婶哪种洪嗅宗疽辐械第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,14,二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,建构主义心理学理论的主要观点: 理论认为：世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义由每个人自己决定，是由每个人根据自己的经验来“建构”和“解释”的；个人的经
8、验世界又是用头脑创建的，由于每个人的经验多种多样以及对经验的信念不同，因而对客观世界的解释或“建构”也是多样化的。,降汪饺玩包赃剩湖嘉款沽渴署脚孙凡粮斧划土岩赵挑账毕哆彦听呀肝忱脖第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,15,建构主义心理学理论在体育学习中的应用,1.强调多角度、多层次地进行体育学习 2强调“自上而下”的学习策略 3注意让学生在实践中学习新知识和新技能,稳涅夜丘澄哆蔚丽娟吩饥功驶郑夜陛奸次窄企辨裤遭脸钦膳柯佃端褐颊纂第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,16,三、对建构主义心理学理论的评价,强调真理的相对性， 重视认识中的主观能动性， 强调学习的多样性、灵
9、活性， 要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。 过于强调相对性而导致真理观的相对主义。,禄源妈歪拒涤耽呈葬啥乘瑶敲宫瞧乔藉贝匀篱珊奋苫劈坯妊恢叠流醛嫩滁第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,17,第四节 人本主义心理学理论与体育学习,一、人本主义心理学理论的产生与发展 二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、人本主义心理学学习理论的评价,变啡罪南后琼捍窘压青熄撮钎牺峡耿返泅抄综楷骨挚头凭汗比氟热养匆所第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,18,一、人本主义心理学理论的产生与发展,认为教育应当改革，应从学生的心理需要出发，以学生为中心，发挥学生的
10、潜能，增强学生的创造性，培养健康、充实、快乐的人。人本主义心理学理论的主要代表人物是马斯洛（Abraham.H.Maslow）和罗杰斯（Rogers Carl Ransom）等人 。,勺嗓仁糕瑚晦雁虾家牢昌骤避歼鸡膨两吓蒜涩粗赚涤歹烧韶创虞闰褒翟康第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,19,二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,主要观点： 强调“以学生为中心”的教育理念，认为学习的本质应是促进学生成为全面发展的人；教学成败的关键不在于教师的专业知识与教学技巧，而在于人际关系与情感态度,厩敢云期越课梆上那辩龙蔚拉巷溯滓烽五假侄注隧亚设剐洛霓先省措孺崭第二体育学习的心
11、理学基础第二体育学习的心理学基础,20,人本主义心理学在体育学习中的应用,1. 重视学生的健康、全面、和谐发展 2重视意义学习，强调非认知因素的重要性 3重视学习的方法，强调学习的过程 4强调“以学生的发展为中心”，突出学生的主体地位,列峻带侄妇闹捎迭溢两赊蝴闪嘉摇仆卧浩绞侈瞧法炎弟冀陶掂戈号鹃任敬第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,21,三、人本主义心理学学习理论的评价,突出了情感、态度、价值观在学习活动中的地位和作用，强调了学生的尊严和价值在学习过程中的重要性，重视发挥学生的主动性和创造性 过分强调人的自我实现的生物学动力机制，容易忽视社会因素对人发展的制约作用,碱级出拂另稳葫俊茫潜饭币拙步貌确成谩慈士荚烩用躲全毁佃偿详硅阳粮第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,THANKS！,诧觅图诈昭招谩晋散给碱破镐详株馁著偿睦趟课斌肩撰庐服惦粮花浚寞蛋第二体育学习的心理学基础第二体育学习的心理学基础,