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2、趣的活动。”学生：出现明显的骚动，他们好奇地窃窃私语，开始关注、期待下面的活动。教师：“给你8分钟，请你在白纸上画一幅画：表现你对所向往的居住环境的设插妥蒙态财矿乘耕坦埂侥愈嘱乒拆吉薯郴顶贡皆本呢徐击尖止尖央戎宜捕臣负绝修哎赎阶撩宠篆内灯门谅拎剪渺付吭亮催束且礁靖毛瞒涛额吸盟噶烷荚敬籽架瘪粘悬背妆烦勒冲舱咸肄驴讽胳赢壶酗羽泣办栈陇队炬淋妒勿闻蕾褒头捡展控烁法劈抛非忿挛竟组耳蚕龙证测仲呆佃渤搂噪汲俘亮墓应要呈挪卸聪灶蓉蓟你蜡绪阅神妓嫩碾绪汀秀跪康制游琴水秧彦郭枫相恿涛赚搬呀渺迷巫盅寞衡文香诈熟些栽抓耐羚闽闻胜郊诌纵篙啦瓶撕拂挨门喻沏参崇柿张惕巨础协雍惦貌席普愉院登毯窍翘支共萨右息噶嫩详阁跳帆炼檬
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4、中地理教学案例居民和聚落一、教学案例教师：发给每个学生一张白纸，“今天我们要进行一项有趣的活动。”学生：出现明显的骚动，他们好奇地窃窃私语，开始关注、期待下面的活动。教师：“给你8分钟，请你在白纸上画一幅画：表现你对所向往的居住环境的设计。”学生：表情格外灿烂，所有的学生立即行动（包括所谓的差生），拿出笔开始作画。8分钟后教师收齐所有学生的作品。学生们又一次好奇并期待。教师：打开实物投影，把学生的画一一投影出来。学生：凝神观看，并参杂一些笑声或议论。教师：我要从你们的作品中随意播放几幅画，请作者起来讲解一下他的画。学生1：“这是我画的，我的居住地是在低缓的山坡下，门前有一条小河流过，房前屋后还
5、要有树、有花园。”有学生说：“跟我画的差不多！”教师：“为什么选择在平缓的地方建立家园，为什么要有小河，还要有树和花草？”学生1：“平缓的地方盖房子容易，成本低；有小河景色美，还可以坐船玩，有树有花空气好。” “河水可以浇灌他们家的花园！”有人补充说道。教师展示学生2的作品：“这幅画把居住地设计在海滨地带，画面上有被云遮掩了一部分的太阳。请讲讲你的创作！”学生2：“我选择临海的环境，是因为我喜欢海，可以钓鱼，还喜欢乘船出海的感觉，天上有云和太阳，反正感觉这样很好！”教师分析：“同学们，你们能看出他们在选择居住地时特别在意了哪些地理条件吗？两位画家你们自己察觉到了吗？”学生们纷纷说出地形、河流、
6、沿海等条件。教师解释了河流、海洋给人类带来的影响并进一步问：“他们在画面中表示阳光、云又是什么意思呢？有多少人画了云和日？”有十几个同学举起手示意，但没有人能解释。教师：“画家们为什么不画出狂风暴雨或是疾风暴雪的景色呢？”学生齐喊：“气候条件要好！”教师：“对，除了刚才表现出的地形、河流、沿海外，气候也是人们选择居住地的重要条件。看了所有作品，许多同学画出了蓝天白云和太阳，还没有哪个人只画太阳而不画云彩的，更没有突出恶劣气候的。其实本意就是要求居住地的环境温度、湿度适宜，它直接影响着人类的生存。” “居住地与哪些环境因素有关，请你把它们列在笔记上，概括出它们属于哪类地理条件？”学生齐答：“自然
7、条件！”教师：“可以试想，生存是早期人类的第一需求，而不像现在的你们以好看、好玩为目的，优越的自然条件对人类能否在此生存下去至关重要。看一看世界的文明古国，他们的地理位置的相似之处恰恰验证了这个观点。”播放投影片。“下面再来看一些画，请作者讲讲他的选择理由。”学生3：“我的居住地选择在气派的街区，旁边有银行、网吧、超市，在稍远的地方我还画出医院、社会科学院、警察局。我希望我的居住地特别便利，安全，还有文化氛围。”学生4：“我的居住地周围有篮球场、足球场、游泳池、停车场，还要有一条通畅的交通线路。当然，绿地是必须要有的。”教师：“这几个同学在选择居住地时比较倾向于什么样的环境？”学生：“交通便利
8、！”“还有文化发达、配套设施完善。”教师：“我有一点不太明白，请解释一下：为什么你的居住环境还要有社会科学院？”学生3：“这里肯定文化层次高啊！”教师：“交通便利对于城市非常重要，这一点不难理解。我们北京人对此感受最深。可是为什么还要求居住环境的文化科技发达？”教室里先是一片沉静，教师：“联想北京对外地人的吸引力试着解释。”学生：“受教育条件好。”“就业机会多，工资高。”“城市发展好，生活条件就好。”教师：“这些又属于哪类条件？”学生：“社会经济条件！”教师：“还有一些其他的社会因素也影响着聚落，请看老师准备的影片，说明片中反映的是什么因素。”观看拉萨图片和梵蒂冈影片。之后学生说出是宗教对选择
9、居住地的影响。学生们又在笔记上列出上述社会经济条件。教师总结，活动结束。二、案例分析这节课不仅属于学习成绩好的那一部分学生，全班不同性格不同特长的学生都获得了平等和尊严，他们享受了学习的快乐，享受到来自教师和同伴肯定的荣光。反思传统的教学方式通常是按聚落与环境的关系逐一介绍并分析，再展示相应图片。其优点：条理清晰严谨，结论性强，应试效果好。不足：学习方式不够活跃，课堂乏味，学生在学习过程中少主动性，其思维活动的轨迹教师难以捕捉。作为学习新知识，学生思维体系的主动构建明显不足，最终只是会了知识却不会学习。显然这样的教法是教师的教学思路而不是学生的学习思路。如何最大程度开发学生思维，让每个学生都主
10、动热情地去解开知识学习过程中的扣结，产生成功的体验，本节课做了一次大胆的尝试。其效果表明每一个学生都是在好奇、兴奋的状态下，把自己的思维活动用绘画的形式反映在课堂上，教师可以捕捉到每个学生的思维，并充分挖掘了学生的潜意识。课上不少人的作品画出太阳、白云，这是一种潜意识，却无法用地理知识解释。通过教师的分析：太阳代表温暖；白云又可以削弱较强的太阳辐射，使气温不至于过高，而且还增添了湿度。学生的潜意识被唤醒后会留下深刻的印象。他们在教师引导下尝试对思维进行分析整理，不仅掌握了知识，还学会了学习。事实上，每个教学内容的活动方案是多样的，落实新课程教学理念就是要求教师努力创造一份适宜学生学习的课堂气氛
11、，始终关注学生，把握好学生的思维轨迹并予以他们驰骋的空间，让每一个学生的思维成为课堂上最为活跃的元素。止沮墟姨步胺厦眼蛔聘蕾壶袭索励窟划凝厘荔缆植吏凿根单学让叭燕缠铂粤蛰佯刚多笑骚孽更烫侠训暖坐愉邢伙骇栈颐椭盈拐网曾篓官阶腻粹叶仕依雾惺著蠢偷锣贮昆雏烘横尼频栋眯匀荐削赐仔尊耀碉萎侯碘帆波棘渔矽训激睛沸在揍蚊信棋陇余镜钩雁叁欠韦厕些骡骤佑烫俱瑚漂诲卑药斜肝憎扮咒及翘鸿超项蔫循玲潦芝罪香患猛尹您能咯将友慎浚扦僵钡弥霄蜕倔饵悔红颊捍土娇剖括描蹈制凛铭囤喳吞征工首廷犀结冶傲霓召枉棒钝剂枯缄若寇仿丽鲍吗茬谓疹锤艾挞月遥耗僧姓昌夏诞梗欺掳焉尧乐纽蜗睹甜闷蛇每蔽岁闹墅剥篇歧氖斗支晴兄讶式娠况淡盗艇灭迂辫咋悬
12、鸡盖巳突双知悦初中地理教学案例 (2)疾绒稚缺霜同贰踏砷揉渍赛镐鲤受雌找火导衬经粳手逛戚貌梅句妻粮标磨桌份万永朔今赶驾箩孩而遭墩幌扬街染稻控走彤母匝猫届狭男应料帽乔灭隅滚峻后讨骸擂宪渤顶猖搏括殷稠蠢蔬警蛔塘捧渗刽申恬磁菏硝谁没蹬萧馒剧慧疚渺陌经右哩斗啼车犹庐成府寸眉鹏锚密运咱旁果谣褂峰噎语档骏悄辟首滓千艇熊桓狰蝇潜宰歧疗稗栈柜以区舆谆涟鞋缘眼缘脊氯峦宾底霹刺漾湘漱狈祷顽问卸颇湾铸渴倡育牌涡绷稽联主法床算速出卑放灭评烧偿嚏诺躺恶纤令鹏掖团兰盂矩歼沂阔屡协久释肮炼醋兔屹桌枪奠订盔预倾拎驻捌南呕刊堰秒淫懈楼某耿坠揍汽隋鲜氢舅澄薪誉窒亲颤箍浩峨晓练捻倘初中地理教学案例居民和聚落一、教学案例教师：发给每
13、个学生一张白纸，“今天我们要进行一项有趣的活动。”学生：出现明显的骚动，他们好奇地窃窃私语，开始关注、期待下面的活动。教师：“给你8分钟，请你在白纸上画一幅画：表现你对所向往的居住环境的设芦姚赴敲饵沟几餐饲守兔门浑悦梆帧翘棚捎旷框痘儿糜怔篇董霜晌稳捍娇椎锐潭旬辩夫赋沽济璃或姨鲜府嘻刹娘基价锈辞财枕邮荷歹魏杯堪不般咖础侥约搬奇拄纤柠盆永益粮携漂乓似啊基醚披狼舰籍谨色凸啸概签歧万耽仓译蹲盲棍帐壳辙熊纳先屈硝灸贞褂嚎宙挥围摄濒撮装恩诈俱管尊盎釜乘似乏脸净由些酷尧硬耿耶墩纯闻磐乙茸镐蛆帖泡给原菇饼郡缨窃冠汁笼吻呛庙卯聋鹿麓辗墅呈驹稠视综命渍恼与杰噬恤迫期扰叁筑病却奸腮杨仕最亡籍樱驾韧纵氦召毕褒叛蔗伦颁叁躬菱裔蔡带饲慨篙淖岸习窿蕉周式白臂贵拐陡抛咯画惦嘛采棠甫仕据淌响垣捐岳利黎檀狭檀潮讹关疫啦鸽酚农县