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1、不同阶层的人根本差距大家好，我是妈咪Jane。今天和大家聊聊家长如何“富 养”、用什么“富养”孩子？“教育”这两个字对我们每个人来说都已经熟悉到无法摆 脱的程度了。比如，在填写就职信息时第一时间会被要求填写“所受的 教育程度”，为孩子申请学校时也要如实填写“父母所受的教 育程度”；当孩子在外边犯错时，路人会以最快的速度说上一 句“看你怎么教育你家孩子的？ ”当儿子顶嘴爸爸时，父亲跟 妈妈急了便喊“看你怎么教育你的儿子的！”第1贝U-THEFIRST-教和育，孰轻孰重从以上4个场景来看，咱们中文里“教育”这两个字包含 面非常宽泛，一会儿讲的是学校的知识教育，一会儿指的是家 庭里的家教规矩。因此从
2、小到大，只要听到“教育”二字，我 从来都觉得那个“教”字被念得比“育”字要重得多，好像在 说：你不懂，我来教你，语气中藏着一种居高临下的感受。于是，我好好地查了一下“教育”在英文里的意思，结果 发现在英文里education的词根是edu,而它来自拉丁语，其 意思是“我引导你”。而这个“我引导你”的意思似乎与我们 中文里的“育”字接近了许多。所以，作为母亲我始终提倡大家把力量放在“育”上，因为“育”是一个发现的过程：我们种下了一颗种子，怀着一份好奇心去观察、去养育， 怀着一份敬畏的心去浇灌、去培育。其实，我们的孩子并不希望我们成为他们学校里的教师， 每天管着“教育”他们学习的事，况且老师可以有
3、千千万万， 一辈子在学，一辈子都有老师，而孩子却无法选择父母，父母 给予的教育，或许对孩子来说是最无可替代的。第2贝U-THESECOND-我们是谁？该如何“富养”？说到当爸当妈的事情，那我又有一个问题想要问所有的爸爸妈妈：我们是谁？不久前我接受一个采访，被问到：“你是如何开发孩子天赋的？ ”我回答说：“我不开发孩子，上天开发了他们，我只是去发现他们。虽然我给了孩子生命，但是我并不了解他们与生俱来的生命密 码，也就是他们的 DNA这个DN崎码孩子们来的时候，上天 已经给了他们。我做的角色就是陪他们一起慢慢地把这个密码 解开。”比如，我的大儿子从小时候一直到初中，我们一直找不出 他到底有什么天才
4、或特长，直到 12岁那年他无意之中发现了一 架照相机，他要求我们让他“玩”那个相机，这一个发现就是 他的人生解码过程中的一个重要环节。从那时开始，他有了对 视觉艺术的执念。最后报考大学，进入了电影学院学习。我以为，从养育到培育再到教育，就是要去发现孩子对兴 趣的一份不轻易放弃的“执念”；更准确地说，作为父母我们 的主要角色不是成为执行教育功能的一位“教书老师”，而是 用陪伴的方式去引导孩子发现他们人生中执着追求的一位“生 命向导”，其实对我来说，这就是一个“富养”孩子的过程，“富养”他们的兴趣“执念”，“富养”出他们的 DNA这个发生在我儿子身上的经历听起来很像一个大男生完胜 考大学的故事。其
5、实，我们不能把这个“教育”与兴趣“执 念”的因果关系倒过来想。不是因为孩子考上了大学，所以他过去的兴趣和追求都有 了价值。相反，恰恰是因为他从爱好和兴趣中发现了自己的兴 趣“执念”，他才启动了 “解码”人生的追求，他才有动力去学习，去接受教育，去考大学，毕业之后还会接受更多的“解 码”挑战，所以我们比起教育者，更像是“解码员”，而孩子 生命最初的2000天(6年)，正是我们陪伴他们最好的“解码 期”。第3则-THETHIRD-养和育，差别就在这里那世界上的孩子都是如何被自己和父母逐渐“解码”出来 的呢？会不会在“解码”过程中，孩子与生俱来的密码被遗失 了，被搞错了，被延误了呢？我找到了美国的两
6、位心理学家在上世纪80年代至90年代中的一项研究。他们就是 Hart和Risley ,这两位心理学家对 生活在美国的不同家庭做了长期追踪的调查：从孩子还不会说 话到孩子3周岁，他们语言学习的发展轨迹是什么样的呢？这个研究招募了 42个家庭，每个家庭最少追踪了两年半，涵盖了 3种不同社会经济地位的家庭，想要找到在孩子出生后 的2000天(6年)，阶层间的距离是如何拉开的。以上这张图展示了他们研究所得出的研究结论：专业人士家庭(professional ):孩子在家累计听到多达4500万个字；蓝领人士家庭(workingclass ):孩子在家累计听到2000多万个字；拿救济金的家庭（welfar
7、e ）:孩子在家累计听到的仅仅只 有1300万字。结论出生在专业人士家庭和拿救济金家庭的孩子们，在他们的生命之初的三年里已经存在了 3200万字的听力鸿沟（gap）。也 就是说，专业人士家庭的父母会和孩子做更多语言的交流，会 花更多时间为孩子讲故事、读绘本和做游戏，孩子在生活环境 里听到的词汇量要丰富得多，这个 3200万字的差别居然在人生 还处于茫然懵懂的日子里已经形成了。记得我在安徽六安的一次公益讲座中，看见一位母亲把她 的8个月大的孩子脸朝下、身体大咧咧地横躺在自己的双腿 上。她对我说：“我们不太和孩子说话，因为他还听不懂。“当时我的心紧抽了一下，我特别想看一眼孩子，但我看不 到他的脸，
8、这位妈妈为何要让孩子呆望着地板，而不让他直立 而坐看到更有趣的人和事物呢？这就是“养”和“育”的根本 差别，这个差别在孩子最细微、最年幼的日子里已经开始体现 了。不同家庭孩子间的差距，并不是一蹴而就的，家庭间的差 距更体现在早期的育儿方式上。然而，即使这样的3200万听力 词汇的鸿沟，只要父母学习科学的育儿观，还是可以通过早期 共读和亲子陪伴来弥补，来跨越。其实，这是对父母要求最高 的一种“富养”方式。下面我来为两个不同年龄段的孩子分别介绍“富养”的侧 重点。第4则-THEFORTH-0-3 岁，“富养”孩子的“听力水库”那么，这个3200万个字的听力词汇差别到底会给孩子的成 长带来什么样的影
9、响呢？那就请大家再来看一张图吧。这是澳大利亚著名的早期阅读研究专家吉姆崔利斯提出的水库理论(ReservoirTheory )。关于大脑发育的理论很多，而我最喜欢的就是用这张图来 解释一个孩子从婴儿期开始的语言发展规律。吉姆崔利斯很 形象地用这张图刻画出了孩子听、说、读、写语言发展的四个 阶段。首先，他将孩子在成长环境中听到的词汇比喻成一个“听力词汇”水库，当孩子听到的词汇足够多时，就会冲开一 个叫“说话词汇”的阀门，然后依次冲开第二个阀门叫“阅读 词汇”和第三个阀门叫“写作词汇”。由此，我们可以看到一个孩子在出生后2000天里，大脑里所积累的听力词汇很大程度决定了他以后的说、读、写的能力。这
10、不就在向我们证明前一张图所展示的3200万个“听力词汇”的差距将给孩子带来的语言学习的严重“滞后”啊。可能正是这个“听力水库”的差异，为来自不同家庭的孩 子的人生“密码”加上了一道道难解的锁，也就是说一个孩子 除了天赋差异之外，又多了一个后天环境的差异。所以，我们 都是一样的生养，我们却又是不一样的培育，家庭教育的差距 慢慢地从日积月累的陪伴方式上表现出来。研究发现家长为孩子大量地读绘本讲故事，并为孩子营造 良好的早期阅读环境，孩子的核心脑区激活程度就越高，他们 提取语意的能力会不断增强，心理想象也会越来越丰富。于是，家长会渐渐地发现孩子在听你们讲故事时越来越专 注，好像他们能“看见故事” 一
11、样的认真。这就是我们用读绘 本和讲故事来往孩子大脑里浇灌“听力词汇”的过程，这不仅 促进孩子的口语学习（说的词汇），更重要的是为孩子未来的文 本阅读（读的词汇）打下最好的基础。第5则-THEFIFTH-3-6 岁，“富养”孩子的阅读习惯每个孩子都是好奇的，都喜欢用新鲜的眼光来寻找有趣的 事物，而且孩子是靠感知和体验来学习和认知的。而阅读就是 一种能把“世界”提前带到孩子面前的一种活动，然而学前的阅读仍然以兴趣为主，知识学习为辅，让孩子尽早沉淀阅读好 习惯。英国BBC公司有一部非常有名的纪录片叫做人生 7年, 这个纪录片对美国不同阶级大家庭进行超级长期的跟踪采访， 以7年为一个单位，不断回访这些
12、家庭。在被访的14个孩子中，刚七岁的他们，有的已经开始阅读 泰晤士报和观察家报，谈论的话题也比其他同龄孩子更成熟，用词选择上也更“高级” (advance)，比如使用“系 统" system这个词来描绘学校，甚至连自己以后要去什么大学 都想过了，而有的孩子连大学是什么都不知道。有时候孩子间 的差距就在人生这最初的 2000天中o这就是不同的家庭环境和父母与孩子之间不同的互动方式 给孩子带来的巨大差距。今天，虽然我们的社会仍有经济水平的不均等，但是倾全 家族之力来“富养” 一个孩子的现象几乎存在于每个经济阶 层。但在孩子的人生最初 6年，最应该“富养”的恰恰是孩子 的“听力水库用亲子共
13、读来“富养”孩子的阅读力、专注 力、理解力和想象力。请仔细看下边这张截图，这位 7岁就阅读泰晤士报的 孩子，他对自己的生活很有主张和规划，每天几点洗澡，用多 长时间读书，几点上床睡觉，以后想去怎样的学校。我想这不应仅仅是家有“虎妈”的缘故，更应该归功于阅读带给孩子的 内驱力，因为他们的眼界开阔了，看到世界的同时也发现了自 己的力量。如果你被“听力水库”这张图打动了，意识到在孩子学前 多花点时间与TA共读比什么早教班都靠谱的话，那么我衷心祝 愿你和孩子一起去发现阅读的神奇，“富养”孩子人生最初的 2000天，才是让孩子变“聪明”的最好方法。早期共读帮我成功解开了我两个儿子的 DN嫡码，这种 “富养”也让他们都成功找到了自己的兴趣“执念”，所以我 也希望能将这种力量带给每一个孩子和每一个家庭，能帮助大 家提高对早期亲子共读的认识，认识到“亲子共读”的神奇力 量。-End-部分图片素材来源网络