《《江畔独步寻花》作业设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《江畔独步寻花》作业设计.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、江畔独步寻花作业设计设计说明：江畔独步寻花是一篇描写春天景色的古诗。在这一课的作业设计中，我设计了一个分步骤，有层次，环环相扣，层层递进的作业内容。包括四个部分：基础作业、实践作业、拓展作业、自选作业。旨在针对不同学生，按照从易到难的程度，让学生主动地、自主地完成知识的巩固、内化、外延。具体设计如下：A组基 础 作 业作业内容设计说明难易度填空：江畔独步寻花的作者是 ，通过景物 、 、 来描写了春天景色。春天的花真多啊，诗中从 、 、 三个词能体会到；春天的花真美啊，不仅引来了诗人，还引来了 、 。 本组作业帮助学生巩固基础知识，找出古诗中的重点内容，为B组实践作业提供清晰的脉络，做好准备。
2、B组实践 作 业 杜甫一个人在江边散步，看到了什么样的美丽风景呢？请将江畔独步寻花改变成一篇短文，让更多的人也能够感受到春天的美丽。 本组作业帮助学生主动地、自主地理解诗意，避免机械地背诵古诗意思，将读写有机结合。通过改编将古诗“再创造”，真正的将所学到的知识进行内化。C组拓展 作 业 春天是如此之美，杜甫笔下的春天有花、有蝴蝶、有黄莺。那么，正在你的眼中，还有那些景物能代表春天，它又有那些特点？请你至少写出三种代表春天的景物。例：柳树发芽 本组作业充分开启学生的思维能力，开阔学生的眼界，摆脱了原有思维的局限性，为日后写作积累了素材。D组自选 作 业 （选作）充分展开想象，模仿江畔独步寻花写一
3、篇描写春天景色的小诗，赞美春天。本组作业针对作业能力较强的学生，旨在调动学生主动性，激发学习兴趣，开发学生的智力和能力。批后反思：在这一作业设计当中，我针对不同的学生，按照由易到难的程度，将作业分为了四个部分，学生可以根据自己精力和能力自主选择，重视实践活动和探究类作业，目的使学生在完成作业中学会学习，学会探究。在批阅作业的过程中，不同的作业给了我不同的发现。在A组作业中，由于它的基础性，同学们做的效果都不错，根据提示能够准确的写出答案。重点我想说一说B组实践作业。这一组作业在A组对古诗脉络的清晰理解下进行古诗改编，首到了极好的效果。同学们的改编都很精彩，不仅加入了自己对故事发展的合理想象，甚
4、至有些学生更加入了对作者思想活动的心理描写。如：在一个阳光明媚的早晨，杜甫被一阵优美的琴声唤醒。他想：“是谁弹奏出这么美妙的曲子呢？”他准备看个究竟，当他打开门，一股新鲜的空气扑鼻而来，于是，他踏出了家门这是一位同学写到的，像这样的同学还有很多。除此之外，我还发现在改编之后，学生们都能轻松地背诵这首古诗，少了机械记忆的乏味。对于C组拓展作业来说，在前两项作业完成以后，思维得到了有力的开启，在学生的心中已经产生了各种新奇的想法，这一作业的难度也就在某种程度上有所降低。如，春天的小蚂蚁睡醒了活动经骨，在地上摆出各种图形；老牛有了精神，哞哞叫着要耕田等等。最后一组是自选作业，主要是针对作业能力较强的同学设定的。其他学生可以根据精力、时间自行选择。其中有一部分同学选择了这组作业，其余的学生选择在后来课余时间完成，虽然完成的时间快慢不同，但完成作业的积极性都很高，并且相互合作，相互学习，值得称赞。总体来说，这一课的作业设计效果还是比较明显的。作为教师，我相信“没有不爱写作业的学生，只有学生不想写的作业”。这也要求我们经后在作业设计上应做出更多的尝试。